在職業(yè)教育的征程上，職業(yè)教育學(xué)院迎來(lái)了一場(chǎng)以實(shí)踐為核心的教學(xué)革新。2024年6月14日，職業(yè)教育學(xué)院以PBL項(xiàng)目式教學(xué)啟動(dòng)儀式為里程碑，不僅標(biāo)志著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽革新，更是對(duì)教育深度和廣度的不懈追求的體現(xiàn)。此舉標(biāo)志著我院在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力方面的堅(jiān)定決心，展現(xiàn)了其對(duì)教育本質(zhì)的深刻洞察和對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的前瞻性思考。職業(yè)教育學(xué)院正以實(shí)際行動(dòng)，開(kāi)啟一個(gè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)新時(shí)代。

01 從職業(yè)教育到PBL

>什么是職業(yè)教育？

職業(yè)教育學(xué)院副院長(zhǎng)段永剛老師，憑借其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和前瞻性視角，為與會(huì)者深入剖析了職業(yè)教育的核心價(jià)值。他指出，職業(yè)教育學(xué)院于今年將重點(diǎn)打造四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目（PBL項(xiàng)目組、歐亞大體育項(xiàng)目組、品牌傳播項(xiàng)目組以及學(xué)生學(xué)習(xí)支持中心項(xiàng)目組）。

職業(yè)教育的使命在于塑造能夠迅速響應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技能人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中，職業(yè)教育不僅作為教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，更是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃。

面對(duì)快速變化的市場(chǎng)需求和未來(lái)職業(yè)形態(tài)的不確定性，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，PBL項(xiàng)目式教學(xué)作為一種以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，正逐漸成為推動(dòng)職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。

>什么是PBL項(xiàng)目式教學(xué)？

PBL項(xiàng)目式教學(xué)，即Problem-Based Learning，是一種以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教育哲學(xué)。在PBL的引領(lǐng)下，教師化身為知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為探索的主導(dǎo)者，共同在知識(shí)的海洋中航行，尋找解決問(wèn)題的智慧之光。

該模式推崇學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中，通過(guò)直面挑戰(zhàn)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。它倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的卓越能力。PBL項(xiàng)目式教學(xué)不僅是一種教學(xué)策略，更是一種學(xué)術(shù)探索的藝術(shù)，它讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)而深刻，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

>從職業(yè)教育到PBL

PBL項(xiàng)目組專家顧問(wèn)邢江姹老師詳細(xì)闡述了職業(yè)教育與PBL項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)系。為踐行西安歐亞學(xué)院國(guó)際化、應(yīng)用型、新體驗(yàn)的教學(xué)理念，職業(yè)教育學(xué)院設(shè)立培養(yǎng)具有職業(yè)技能、國(guó)際視野、解決問(wèn)題能力、實(shí)用型人才的培養(yǎng)方案。而PBL項(xiàng)目式教學(xué)通過(guò)設(shè)定基于現(xiàn)實(shí)世界情境的項(xiàng)目任務(wù)，促使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。這種方式不僅加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還提升了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，有效縮小了教育與就業(yè)之間的距離。

“讓通識(shí)教育專業(yè)化，專業(yè)教育通識(shí)化?！毙辖崩蠋熯M(jìn)一步呼吁教師回歸本真，進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，采用真實(shí)項(xiàng)有效的教學(xué)方法，她還著重強(qiáng)調(diào)了從制度層面推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的革新與教師職業(yè)發(fā)展的必要性，主張構(gòu)建研究平臺(tái)以全面支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

>支持與保障

教發(fā)中心副主任許燕燕老師對(duì)PBL項(xiàng)目式教學(xué)的啟動(dòng)表示了支持，并介紹了學(xué)校近期的發(fā)展規(guī)劃和教師發(fā)展新舉措。她強(qiáng)調(diào)，西安歐亞學(xué)院在胡建波董事長(zhǎng)的引領(lǐng)下，正朝著三大夢(mèng)想穩(wěn)步邁進(jìn):構(gòu)建城市的人文地標(biāo)、建立獨(dú)具特色的歐亞教育模式，以及實(shí)施聚焦學(xué)生的教學(xué)改革。為了實(shí)現(xiàn)這些遠(yuǎn)大愿景，學(xué)院正籌備成立歐亞教育研究院，專注于高等教育管理和教學(xué)創(chuàng)新的前沿探索。

隨后，許燕燕老師并承諾將對(duì)職業(yè)教育學(xué)院PBL項(xiàng)目組提供必要的資源和支持。這無(wú)疑為PBL教學(xué)模式的實(shí)踐落地注入了強(qiáng)大的信心與動(dòng)能。她的發(fā)言，既是對(duì)學(xué)院教學(xué)改革方向的肯定，也是對(duì)全體教師在教學(xué)創(chuàng)新道路上的深切鼓舞。

02 實(shí)境探索：PBL年度航行日志

PBL項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉曉明老師將帶領(lǐng)PBL團(tuán)隊(duì)通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)到實(shí)操培訓(xùn)，再到課程設(shè)計(jì)比賽，每一步都是為了讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)或模擬的工作環(huán)境中，通過(guò)直面挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題。

隨后劉曉明老師介紹了PBL年度活動(dòng)計(jì)劃，涵蓋了從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程。邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，組織實(shí)操工作坊，讓教師們能夠深入理解PBL教學(xué)法，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。此外，還將舉辦課程設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)教師們展示創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)宣傳視頻和頒獎(jiǎng)典禮，分享和慶祝成果。

03 PBL教育創(chuàng)新與實(shí)踐：跨界融合與社會(huì)責(zé)任

>用心守護(hù)，共創(chuàng)未來(lái)：微光小店守護(hù)計(jì)劃

職業(yè)教育學(xué)院創(chuàng)新實(shí)施PBL項(xiàng)目教學(xué)，推出《微光小店守護(hù)計(jì)劃》，旨在助力小微店鋪轉(zhuǎn)型升級(jí)，挖掘小眾精品，傳遞城市文化情懷。2018年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生朱雅潔團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立了“陸藜開(kāi)了個(gè)方子”，這家飲品店不僅是創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)踐，更代表了青年創(chuàng)新與生活美學(xué)的追求。朱雅潔團(tuán)隊(duì)以獨(dú)特創(chuàng)意和穩(wěn)健運(yùn)營(yíng)，通過(guò)“方子”概念，巧妙結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代健康理念，推出系列健康飲品，快速獲得市場(chǎng)認(rèn)可。

職業(yè)教育學(xué)院洞察“陸藜開(kāi)了個(gè)方子”的教育價(jià)值，將其納入PBL項(xiàng)目，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教育的活教材。學(xué)生在店內(nèi)直接參與運(yùn)營(yíng)各環(huán)節(jié)，從財(cái)務(wù)預(yù)算到市場(chǎng)推廣，全方位實(shí)戰(zhàn)演練，教師與行業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，深化理論與實(shí)踐結(jié)合，加速學(xué)生成長(zhǎng)。

《微光小店守護(hù)計(jì)劃》不僅守護(hù)小微商業(yè)，更促進(jìn)城市文化傳承與創(chuàng)新，強(qiáng)化校友與學(xué)院的情感紐帶，為中年店主帶去新希望，彰顯職業(yè)教育學(xué)院對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)師生以知識(shí)和熱忱，激活城市活力，共筑榮耀與責(zé)任的橋梁。

>茶香飄逸：PBL教學(xué)的詩(shī)意實(shí)踐

“在真正接觸和學(xué)習(xí)PBL之前，我就像是天空的一只風(fēng)箏，PBL的出現(xiàn)，仿佛是掌握航向的那條風(fēng)箏線，讓我有了安全感，有了更明確的方向和更有力的支撐?！?/span>

工商管理系的趙慧娟老師以她對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)PBL項(xiàng)目式教學(xué)的深刻理解，為我們帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于“激活課堂，品茗學(xué)知——茶藝文化與創(chuàng)意行銷課程中的PBL教學(xué)實(shí)踐”的詩(shī)意分享。

趙慧娟老師首先分享了三個(gè)基于PBL教學(xué)的案例。第一個(gè)案例是“521國(guó)際茶日”的校園活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)全程策劃、組織并實(shí)施了這一活動(dòng)，成功吸引了大量師生參與。第二個(gè)案例是“創(chuàng)新茶飲新產(chǎn)品”的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們從茶飲的制作到定價(jià)和營(yíng)銷都親力親為，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)洞察力。第三個(gè)案例則是參與學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生們通過(guò)參與茶藝比賽，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，完成了一個(gè)完整的PBL項(xiàng)目。

趙慧娟老師還分享了她基于PBL項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所取得的一些成果。她不僅在三八節(jié)為兩家企業(yè)提供了茶藝培訓(xùn)服務(wù)，還參與了國(guó)家老年大學(xué)的茶文化體驗(yàn)活動(dòng)，并再次受邀在西安文理學(xué)院開(kāi)展茶文化講座。此外，她還開(kāi)展了茶藝師、評(píng)茶員職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)課程，這些社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的輸出，充分體現(xiàn)了PBL教學(xué)法在提升學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力方面的重要作用。

>PBL教學(xué)革新：解鎖數(shù)字營(yíng)銷教育新境界

數(shù)字創(chuàng)意系的王喆老師，帶著他在數(shù)字營(yíng)銷和品牌傳播領(lǐng)域的深厚背景，以及對(duì)教育創(chuàng)新的熱忱，分享了與沛東直播產(chǎn)業(yè)基地的校企合作計(jì)劃，展示了PBL教學(xué)法在不同領(lǐng)域的應(yīng)用前景。在他的課堂上，PBL已經(jīng)超越了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，成為連接學(xué)生、教師和行業(yè)的橋梁。

他首先回顧了自己在《整合營(yíng)銷傳播》課程中實(shí)施PBL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他提到：“在我的課堂上，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將真實(shí)案例和商業(yè)場(chǎng)景融入教學(xué)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)職業(yè)化的工作流程?！?/span>

沛東直播產(chǎn)業(yè)基地的校企合作計(jì)劃展示了PBL教學(xué)法在不同領(lǐng)域的應(yīng)用前景。王喆老師強(qiáng)調(diào)通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這不僅能夠提升學(xué)生的職業(yè)技能，也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供新鮮的創(chuàng)意和解決方案。他真正將真實(shí)的職業(yè)化場(chǎng)景搬到了教學(xué)中。教學(xué)的場(chǎng)景也不僅僅局限在了教室的90分鐘，而是多維度全天候的教學(xué)場(chǎng)景。

>短視頻爆款生產(chǎn)：新媒體PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力征途單車俱樂(lè)部

來(lái)自新聞學(xué)專升本2301班的陳毅軒同學(xué)，分享了他通過(guò)參與PBL課程項(xiàng)目組的實(shí)踐經(jīng)歷，如何使他在新媒體運(yùn)營(yíng)領(lǐng)域的技能得到顯著提升。起初，他對(duì)新媒體的認(rèn)知局限在平臺(tái)功能單一、傳播范圍受限的層面上，但在鄧博老師的悉心指導(dǎo)下，他與團(tuán)隊(duì)選取了征途單車俱樂(lè)部作為實(shí)踐的舞臺(tái)，這一選擇成為了他運(yùn)用新媒體傳播理論、優(yōu)化視頻創(chuàng)作、策劃引人注目話題、執(zhí)行全面策略更新的實(shí)踐沃土。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，他們管理的抖音賬號(hào)迅速躥紅，僅兩期視頻播放量即突破百萬(wàn)，粉絲群體急劇擴(kuò)張，并且吸引了多家商業(yè)品牌的密切關(guān)注。陳毅軒深有體會(huì)地強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐學(xué)習(xí)不僅極大地增強(qiáng)了他的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，更是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上起到了催化作用。

04 從職業(yè)教育到PBL：引領(lǐng)實(shí)踐創(chuàng)新與未來(lái)能力建設(shè)

此次啟動(dòng)會(huì)的成功舉辦，不僅標(biāo)志著職業(yè)教育學(xué)院在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，更預(yù)示著我院正引領(lǐng)學(xué)生步入一個(gè)更開(kāi)放、互動(dòng)且富含實(shí)踐元素的學(xué)習(xí)新紀(jì)元。從職業(yè)教育到PBL，其深遠(yuǎn)意義遠(yuǎn)不止于教學(xué)方式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是對(duì)教育本質(zhì)的深刻省思和對(duì)教育終極目標(biāo)的重新定位。PBL教學(xué)模式，以其獨(dú)特理念和實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，為職業(yè)教育勾勒出一條通往未來(lái)能力建設(shè)的清晰路徑。

隨著這一轉(zhuǎn)型的深化，職業(yè)教育學(xué)院將更有效地對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求，攜手全體教職員工、學(xué)生及社會(huì)各界伙伴，依托PBL項(xiàng)目式教學(xué)的強(qiáng)大力量，共同培養(yǎng)出不僅掌握扎實(shí)專業(yè)技能，而且富有創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、擁有國(guó)際觀的多元化人才，為社會(huì)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)貢獻(xiàn)力量。

（職業(yè)教育學(xué)院 供稿）