知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)不再過分依賴于經(jīng)濟資源了，而是更多取決于知識、信息，這些都對企業(yè)管理提出了新的要求。知識與信息的作用更多地體現(xiàn)在分享與交流的過程中，對人才提出了更高的要求。21世紀(jì)需要的人才，必須具備全新的能力和素養(yǎng)。

學(xué)生如何通過《管理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，為今后工作生涯所需要的思維習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，能夠從容應(yīng)對未來變化莫測的環(huán)境，獲得成功的人生，是設(shè)計《管理學(xué)》創(chuàng)新建設(shè)和改革的出發(fā)點和目標(biāo)。

該課程在改革之初進行了企業(yè)、招聘網(wǎng)站、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)與生源特點的調(diào)研，梳理出了各專業(yè)關(guān)于本課程的共性培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)能力要求，將傳統(tǒng)的管理學(xué)內(nèi)容進行了解構(gòu)和重構(gòu)，讓學(xué)生掌握組織管理的技能和自我管理的方法，從而能夠更好地把管理知識運用到組織管理和自我管理的實踐中。

01課程介紹

《管理學(xué)》是歐亞四個商科二級學(xué)院的學(xué)科平臺課程，主要包括認識管理、認知環(huán)境、自我管理、組織管理四個模塊。課程的設(shè)計以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為重點。在教學(xué)活動中，將組織管理與自我管理內(nèi)容相結(jié)合，注重學(xué)生的參與，“學(xué)”為主，“教”為輔，加強理論聯(lián)系實際和實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、組織能力和團隊合作能力，提升素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和成為一名中小企業(yè)的“中、基層管理者”奠定良好的管理知識基礎(chǔ)和通用管理能力基礎(chǔ)。

02團隊成員介紹

李朋，休閑管理學(xué)院專職教師，講師，課程負責(zé)人

王鵬飛，休閑管理學(xué)院院長，資源整合

徐立國，西安交通大學(xué)管理學(xué)博士，副教授，課程建設(shè)方向把控

吳少艾，物流學(xué)院專職教師，講師，課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

賀敏娟，教學(xué)質(zhì)量評估中心主任，講師，課程考核改革

李玉霞，休閑管理學(xué)院專職教師，講師，教學(xué)實施、教材建設(shè)

劉慧，金融學(xué)院專職教師，助教，教學(xué)實施

梁瑜，休閑管理學(xué)院專職教師，助教，教學(xué)實施、教學(xué)組織

03課程設(shè)計思路

OBE是一個基于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出來驅(qū)動整個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。它是基于結(jié)果的逆向的專業(yè)培養(yǎng)方案制定及課程體系制定的思維方法。在OBE系統(tǒng)中，教學(xué)團隊必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達到這些預(yù)期目標(biāo)。

基于OBE系統(tǒng)，本課程重新梳理了教學(xué)目標(biāo)，總體的教學(xué)目標(biāo)是：通過課堂理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會實踐活動，學(xué)生能夠清楚地認識管理活動的各項職能和管理活動的各種規(guī)律；學(xué)生能更好地發(fā)揮和利用自身的優(yōu)勢；樹立其正確的個人人生目標(biāo)，并培養(yǎng)形成良好的自我管理能力；學(xué)生能提升收集和整理信息、獨立分析和思考、有效溝通的能力；學(xué)生能夠運用管理學(xué)基本原理、工具和方法，解決實際管理問題，培養(yǎng)自我管理能力、組織能力和團隊合作能力，提升素養(yǎng)；為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和成為一名中小企業(yè)的“中、基層管理者”奠定良好的管理知識基礎(chǔ)和通用管理能力基礎(chǔ)。

基于這個培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團隊對教學(xué)內(nèi)容進行了解構(gòu)與重構(gòu)，改變了原有的教材體系，重新進行歸納為認知管理、認知環(huán)境、自我管理與組織管理四個模塊，并將重點放在自我管理模塊上。

04課程實施

方案：

基于BOPPPS模型，圍繞學(xué)習(xí)過程，應(yīng)用O2O混合學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果。

過程：

通過過程實施方案的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大幅度提高，課前、課中、課后的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。

階段性過程教學(xué)有機結(jié)合

課程授課關(guān)注教學(xué)的全流程，課前學(xué)生會依據(jù)教學(xué)計劃對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，以及按要求完成小組任務(wù)；課中是學(xué)生通過課堂這個平臺表現(xiàn)的時候，學(xué)生參與到課堂上，教師真正做到引導(dǎo)者；課后學(xué)生會對相應(yīng)知識點的個人或小組作業(yè)，隨時隨地討論完成，并通過應(yīng)用轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在能力。

05課程實施效果

課程改革的效果總體來說是“教”與“學(xué)”的互動效果更好了，教師與學(xué)生都從中受益。重新梳理后的課程目標(biāo)不僅能幫助學(xué)生在現(xiàn)實應(yīng)用中學(xué)到有用、實用的方法，也為其后續(xù)職業(yè)發(fā)展打好堅實的管理基礎(chǔ)。教師改變了“灌輸者”的身份，在教學(xué)中更多的是“傾聽者”和“引導(dǎo)者”，能夠真正地將學(xué)習(xí)的主體還原給學(xué)生。

我的課堂一

小組合作式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)貫穿課堂，學(xué)生不僅可以通過頭腦風(fēng)暴法獲得更多更好的想法，也在其中獲得團隊合作能力，并提高其團隊合作意識，提高表達能力、傾聽能力。

我的課堂二

課程的教學(xué)是全過程教學(xué)，不局限于課上時間，課下學(xué)生也會就課程布置的任務(wù)與教師交流討論。課程還穿插有企業(yè)家進課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能從授課教師及同學(xué)中學(xué)習(xí)，獲取知識，還能聆聽企業(yè)、行業(yè)高管對管理的解讀，明確企業(yè)中對管理者的能力素養(yǎng)要求，為其將來成為管理者提供指引。

我的課堂三

管理學(xué)是一門交叉學(xué)科，應(yīng)用性極強。在課程的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們會接觸到多種形式的教學(xué)方法，會參考例如心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、行為學(xué)等多種學(xué)科的知識，同學(xué)間會進行交流分享，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄?/p>

我的課堂四

課堂真正“活”了起來，同學(xué)們主動思考、表達，積極行動，通過多種形式的課堂活動讓學(xué)生能夠全身心地投入，真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接收。

06學(xué)生學(xué)習(xí)感受

人力資源管理專業(yè)1802班張朝：大一上學(xué)期我接觸并學(xué)習(xí)了《管理學(xué)》這門課程，它是由李朋老師講授的。李老師不僅注重理論知識的講解，還注重將理論知識與實踐相結(jié)合。我們進行了許多的實踐活動，例如：SWOT自我分析，撰寫計劃書以及管理學(xué)專業(yè)知識素養(yǎng)匯報等。管理學(xué)是一門科學(xué)。他不是教我們?nèi)绾纬晒?，而是教我們?nèi)绾伪苊馐　?/p>

會展經(jīng)濟與管理專業(yè)1801班何小龍：經(jīng)過一學(xué)期《管理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，我真正的體會到了理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的結(jié)合。我得到的不僅僅是管理學(xué)理論知識，而且還有通過實踐訓(xùn)練深入學(xué)習(xí)到的許多技能，對我整體素質(zhì)的提升有著非常大的幫助，更為重要的是在李朋老師引導(dǎo)下，我學(xué)會了運用管理學(xué)思維方式去思考問題，解決問題。更加清楚地認識自我。設(shè)定了自己在未來道路上的發(fā)展目標(biāo)，對我的學(xué)習(xí)生涯乃至整個人生有著莫大的幫助。

物流管理專業(yè)專升本1801班侯鈺雯：吳少艾老師的《管理學(xué)》課程不拘泥于講授課本知識點的傳統(tǒng)教學(xué)模式，她通過成功企業(yè)的管理學(xué)案例，讓我們深刻地了解管理在企業(yè)中的作用。在吳老師的課上，每節(jié)課都會有任務(wù)，分為個人作業(yè)（復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)）和小組作業(yè)（結(jié)合物流行業(yè)講一個管理學(xué)知識點）。大家分工合作去了解一個知識點，一起研究做課件PPT，班里每一個人都上臺講演過。在課程微信群里，老師還經(jīng)常分享一些行業(yè)及管理學(xué)的知識干貨給我們。這門課上下來，課業(yè)壓力其實蠻大的，但最后真的是收獲多多。

物流管理專業(yè)專升本1801班許怡涵：管理就是特定的環(huán)境下，對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達到既定的組織目標(biāo)的過程。管理學(xué)同樣與我們息息相關(guān)，管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織，學(xué)好管理學(xué)對于我們現(xiàn)在的學(xué)生會工作乃至今后步入紛繁的社會，適應(yīng)不同的工作崗位都有著非常重要的意義。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)?？吹交蚵牭健坝媱潯边@個詞。大到美國政府的火星探測計劃，小到我們身邊的一次周末旅游計劃，計劃幾乎無處不在。學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)成績，必須制定一份長期或短期的計劃，然后通過這份計劃控制自己，并且有效地分配自己的時間。

07尾聲

“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得·德魯克說過，在知識社會中，個人角色不再受組織層級限制，每個人都可以是管理者，而且所有人都有必要修煉管理者的基本素養(yǎng)。

《管理學(xué)》課程改革的最終目的，就是讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的有用，學(xué)的受用。學(xué)生能夠運用管理學(xué)的基本原理、工具和方法，解決實際的管理問題，培養(yǎng)其“自我管理能力+組織管理能力+團隊合作能力”，提升職業(yè)素養(yǎng)。