每年的春天好像都一樣，但每個春天又都是新的。陽光、植物、咖啡、書籍，艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院專職教師徐娜的生活便由這些細碎而又生動的日常建構(gòu)而成?！跋蛲馓綄?，向內(nèi)思考”始終是徐娜的教育本心，觸碰植物的枝枝葉葉，持續(xù)地去感受它們緩慢向上的生命力。

作為一名任教十年的教育工作者，她將向外感知的能量源源不斷地輸送至每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生們在每一個春和景明的節(jié)氣里，去自然里暢快呼吸，探尋對于植物最本真的熱忱與思考。在觀察植物的過程中，去覺察自己，與周圍的一切建立真實而廣闊的連接。

多維互動《植物造景》，課堂的個性化探索

當園林植物知識與造景技能走出課本，走進真實的土壤空間，學(xué)習(xí)的生動有趣也更加具象化，《植物造景》這門課程便是如此。它以歐亞獨特的OBE（Outcome based Education）教學(xué)理念為核心，打破傳統(tǒng)課堂邊界，將理論與實踐深度融合，引導(dǎo)學(xué)生們在實踐中發(fā)現(xiàn)、思考并創(chuàng)造。

課程聯(lián)合西安植物園與西安歐亞學(xué)院基建處，為學(xué)生搭建沉浸式實踐平臺。從校園景觀改造到植物園生態(tài)規(guī)劃，學(xué)生們親手將設(shè)計藍圖轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崍鼍?，在解決實際問題的過程中潛移默化地深化結(jié)合理論與實地操作能力的意識。

作為此項課程的負責(zé)人之一，徐娜表示：面對零基礎(chǔ)的學(xué)生，我們深知他們最初可能對于‘如何在圖紙上表現(xiàn)一棵樹’都充滿困惑。因此，課程采用 ‘課堂指導(dǎo)+課外實踐’的雙軌模式，通過大量的課上練習(xí)和作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握專業(yè)技能。不同于普通課程，我們始終以行業(yè)實際標準要求學(xué)生，確保他們的學(xué)習(xí)與未來職業(yè)需求無縫銜接?！毙炷纫粚W(xué)期的課程大多都在室外進行。

徐娜的課外實踐課堂

2024年，《植物造景》課程獲批省級一流實踐課程，這無疑是對教學(xué)團隊的極大肯定。

回到教學(xué)本身，徐娜的教學(xué)風(fēng)格主要以學(xué)生們的狀態(tài)為主導(dǎo)，教授會根據(jù)不同學(xué)生的特點，采取截然不同的教學(xué)方式，“多頻互動與高度參與”成為她課堂風(fēng)格的代名詞——

若本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)良好、興趣濃厚，徐娜會提前準備趣味知識、視頻、典故等資料，增加課堂的趣味性和氛圍感；若學(xué)生狀態(tài)不佳且課程涉及較難理解的理論知識，她會巧妙利用學(xué)生愛玩手機的特點，讓他們在課堂上用手機搜索理論知識，自行整理并進行自我理解和消化后向其他同學(xué)分享該知識點的內(nèi)涵和特點。在實踐作業(yè)方面，她會組織大家在課堂上進行生生互評，為每組學(xué)生制定量規(guī)和打分標準，鼓勵學(xué)生互評打分，并通過設(shè)置評委桌簽等方式增強評分的“儀式感”，以提升學(xué)生的語言組織和表達能力。

學(xué)生們在課堂上積極動手實踐

徐娜及教師團隊打破傳統(tǒng)教師出題模式，讓學(xué)生團隊自主構(gòu)建專屬題庫，聚焦西安及西北地區(qū)近100種常見植物，梳理整合其名稱、特征及高清圖片，形成科學(xué)規(guī)范的本土化植物素材庫并導(dǎo)入暢課平臺。每節(jié)課都進行課前測試，利用平臺隨機出題功能，每位學(xué)生收到的題目順序和內(nèi)容都不同，杜絕了依賴“標準答案”的可能?！斑@樣的設(shè)計是為了在真實場景中檢驗學(xué)習(xí)效果——當學(xué)生遇到不確定的植物時，他們可以互相討論、求證，在緊張的氛圍中加深記憶。我們的目標不是考核，而是確保學(xué)生真正掌握知識?！毙炷日f。

徐娜的《概念設(shè)計與實踐導(dǎo)論》課堂

這是《植物造景》課程的第一階段——認識植物。通過采用“課前測+課后測”的雙重學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們對于植物基礎(chǔ)知識的掌握率顯著提升。這一創(chuàng)新模式不僅提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更讓植物認知從“死記硬背”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`內(nèi)化”，真正契合了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

將課堂“種”進自然里，與真實世界土壤融合

在課程的第二階段，徐娜帶領(lǐng)學(xué)生們轉(zhuǎn)向多樣的室外場所，把植物當作教具，把校園當作課堂。

在課程的第二周，徐娜便帶領(lǐng)學(xué)生們前往歐亞校園的各個角落，開展植物認知實踐活動。前不久，在金橋餐廳外，她指導(dǎo)學(xué)生們識別了迎春和連翹等早春開花植物，并介紹了榆葉梅、結(jié)香、白玉蘭等植物的特征；同時分享了玉蘭花的食用價值，如明清時期文人會將玉蘭花瓣裹面粉油炸成“玉蘭花饌”?，F(xiàn)場學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生們認真專注地參與其中。

“課程進行到中期時，我們還會如去年一般共同走進西安植物園，對真實的空地進行景觀設(shè)計，并在課題完成后將學(xué)生們的成果在植物園進行展覽，邀請現(xiàn)場的專家與游客來進行評價?！苯衲晷炷冗€將同學(xué)生一道在植物園內(nèi)完成本學(xué)期的兩項核心課題——植物識別與植物造景應(yīng)用。

老舊小區(qū)改造是城市更新中的重要課題。面對環(huán)境差、房屋舊、設(shè)施老化等普遍問題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)師生團隊以2019年國家推進老舊小區(qū)改造政策為契機，將教學(xué)科研與社會需求緊密結(jié)合，積極參與到改造實踐中。

學(xué)生們對此積極進行改造

西北有色地質(zhì)勘查局物化探總隊家屬院已有50多年歷史，該小區(qū)建筑年代跨度大、居住結(jié)構(gòu)復(fù)雜、租戶比例較高，存在綠化缺失、公共活動空間不足等典型問題。在接到水文巷社區(qū)和小區(qū)管理方的改造邀請后，徐娜師生團隊立即展開系統(tǒng)調(diào)研：通過實地踏勘掌握空間現(xiàn)狀，與物業(yè)管理人員深入交流了解管理難點，走訪小區(qū)居民收集改造需求，為后續(xù)設(shè)計方案的制定奠定了堅實基礎(chǔ)。這一實踐不僅為老舊小區(qū)改造提供了專業(yè)支持，更成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)"產(chǎn)教融合"的生動案例。

師生團隊共同改造，徐娜（左二）

除此以外，今年課程將聯(lián)合小寨·原力場商業(yè)綜合體，推出《植物造景》課程真實課題——“街區(qū)空間共創(chuàng)共建”項目。該場地位于小寨商圈原力場南側(cè)入口處，也是本學(xué)期學(xué)生們的實操場地?！巴瑢W(xué)們在進行設(shè)計的時候需要考慮多方因素，在滿足甲方對場地功能需求的前提下，考慮植物品種、季節(jié)變化、氣候適應(yīng)性、色彩搭配及成本把控，最終以小組形式提交設(shè)計方案?！焙罄m(xù)甲方將擇優(yōu)落地實施方案，教師團隊也會在過程中協(xié)同學(xué)生們把控方案質(zhì)量，確保其專業(yè)性與可行性，真正意義上實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

學(xué)生們在西安植物園的展覽現(xiàn)場

《植物造景》課程課外實踐合影，徐娜（前左四）

與西安植物園兩年的深度合作，為課程理論提供了堅實的實踐支撐——

一方面，植物園專家定期開展講座與現(xiàn)場教學(xué)；另一方面，學(xué)生們通過參與植物園的專類園改造設(shè)計積累經(jīng)驗。“盡管去年部分方案因場地改造暫未落地，但今年我們將推動優(yōu)秀作品真正‘生根發(fā)芽’。徐娜說道。

擁抱行業(yè)變化，重塑教育的生命力

從教多年，學(xué)生的暖心小細節(jié)時常令她動容。 “記得之前相處時間較長的一名學(xué)生，性格內(nèi)向也不太愛說話。畢業(yè)典禮結(jié)束的當天，在辦公桌上看到學(xué)生放的一瓶水和旁邊的小紙條，落款是他的名字?！毙炷然貞浧鹑愿械襟@喜感動。

畢業(yè)多年的學(xué)生也時常聯(lián)系她，從畢業(yè)到讀研再到就業(yè)，甚至關(guān)于今后想要定居的城市，也會來尋求徐娜的支持，這些瞬間讓徐娜內(nèi)心時常充滿成就感，學(xué)生對她的信賴為她的工作注入滿滿活力與激情。“每學(xué)期初，當我為新的班級授課時，我會努力在第三節(jié)課結(jié)束前記住所有學(xué)生的名字。學(xué)生們對此常常感到驚訝，但我覺得這對他們來說很重要，因為這是師生間尊重與信任的重要一步?！?/p>

從教十年，她也帶領(lǐng)學(xué)生們斬獲從省級到國際級眾多榮譽獎項——

徐娜帶領(lǐng)學(xué)生們斬獲的部分大獎

近年來，房地產(chǎn)與建筑行業(yè)經(jīng)歷市場波動，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也隨之面臨挑戰(zhàn)。在此背景下，徐娜及其教師團隊正積極探索專業(yè)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新路徑，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求。

首先，他們注重跨學(xué)科融合，將人工智能（AI）、增強現(xiàn)實（AR）等數(shù)字技術(shù)引入設(shè)計教學(xué)，并與數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)展開深度合作。其次，團隊積極響應(yīng)國家政策引導(dǎo)，將專業(yè)發(fā)展目光聚焦城市更新領(lǐng)域，承接老舊小區(qū)改造、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等實踐項目，這種轉(zhuǎn)型方向與國際“城市有機更新”理念高度契合，體現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展的時代性與前瞻性。

徐娜帶領(lǐng)學(xué)生走進西北大學(xué)附小開展社會服務(wù)

此外，徐娜還積極探索與植物造景相關(guān)的新型應(yīng)用領(lǐng)域，探索其在植物自然療愈方向的潛力。鑒于現(xiàn)代社會中兒童、老年人等群體對情緒與精神慰藉需求的不斷增長，她嘗試研究家庭園藝、都市農(nóng)場共享菜園等多種園藝療法。

學(xué)生們的課堂作品

以此為基礎(chǔ)，她面向全校開設(shè)了《植物與生活》這門公共選修課程，課上開展沉浸式插花、押花，利用花材制作書簽、香包，及植物非遺手作項目——藍染、拓印等活動，讓學(xué)生在實踐中收獲情緒療愈。如此多樣化的教學(xué)方式，廣受學(xué)生歡迎，更豐富了校園課程體系。

《植物與生活》課堂合影

從校園到植物園，再到商業(yè)空間，這門課程正以“真項目、真需求、真落地”的模式，讓學(xué)生在設(shè)計中理解自然，在實戰(zhàn)中成長為行業(yè)需要的復(fù)合型人才。

種下教育種子，生根自然哲學(xué)

在《植物造景》課堂上，陽光透過枝葉的斑駁光影、雨后花蕊的清新氣息，都成為徐娜最為生動的教學(xué)素材。從第一次觸及真實的葉片紋理，到設(shè)計在自然中“生根發(fā)芽”，與周遭一切微小生命的深度對話，不僅讓學(xué)生們收獲了專業(yè)技能，更滋養(yǎng)了一種從容的生活哲學(xué)——如同植物順應(yīng)四季氣候一般，找到屬于自身成長的時序。

徐娜十年如一日在教學(xué)崗位上堅守，將課堂化為一方沃土。面對行業(yè)浪潮起伏不定的境況，她選擇以更為開放包容的姿態(tài)擁抱一切變化，教育的種子正在新的土壤里，探尋無限可能。

今年是歐亞建校的三十周年，徐娜及其教學(xué)團隊也計劃為三十周年獻禮：“我們會以常規(guī)與跨專業(yè)技術(shù)增強的表達方式帶領(lǐng)學(xué)生團隊制作校園植物圖譜，這也是傳統(tǒng)《植物造景》課程嘗試跨專業(yè)及新技術(shù)融合的開始?！?/span>

文：杜琳琪

設(shè)計：吳疆