（圖一）研修團(tuán)隊教師在鮑爾州立大學(xué)合影

2023年4月，西安歐亞學(xué)院與鮑爾州立大學(xué)（BALL STATE UNIVERSITY）簽署了合作備忘錄（MOU）。其中，鮑爾州立大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理能力發(fā)展項目（LMCD）旨在幫助西安歐亞學(xué)院教師提升學(xué)生管理、數(shù)據(jù)輔助決策、評估和認(rèn)證實踐等多種能力，從而達(dá)成“共同管理、責(zé)任、融入與領(lǐng)導(dǎo)”等理念的共識。

為推動合作項目落地，2023年8月，通識教育學(xué)院執(zhí)行院長黃鑫、院長助理武君蔚，數(shù)理與信息技術(shù)應(yīng)用課程中心主任杜永光、人文與藝術(shù)課程中心副主任邢江姹一行前往鮑爾州立大學(xué)開展研學(xué)活動。

研學(xué)團(tuán)隊教師特別將本次研學(xué)活動的內(nèi)容、感想和啟示凝練為三期主題分享，分別為美國大學(xué)校園文化、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、美國高校通識教育與通識課程。本期杜永光老師將結(jié)合在鮑爾州立大學(xué)的研學(xué)收獲，對教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這一問題作一探討與思考，以及對自身未來發(fā)展的期待。

杜永光，西安歐亞學(xué)院教學(xué)設(shè)計師，通識教育學(xué)院數(shù)理與信息技術(shù)應(yīng)用課程中心主任、數(shù)據(jù)與信息處理研究中心負(fù)責(zé)人、數(shù)理思維研究項目負(fù)責(zé)人

面對現(xiàn)代化的高等教育正在走向全球化，如今大學(xué)教學(xué)究竟如何對學(xué)生學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用，這是非常值得思考和研究的話題。借此次赴美游學(xué)之際，特別是結(jié)合在鮑爾州立大學(xué)的深入訪學(xué)與培訓(xùn)，我將談一談自己對這一問題的認(rèn)識與思考。

01 通過教師的專業(yè)知識和教授能力推動學(xué)生的學(xué)習(xí)

游學(xué)期間對我沖擊最大的是，遇到的每一位老師在教育教學(xué)上，從理念、方法到數(shù)據(jù)、學(xué)情等方面都有非常專業(yè)的見解。這得益于鮑爾州立大學(xué)特別注重學(xué)生的成功和發(fā)展，通過一系列舉措提升教師的專業(yè)知識和教授能力，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。鮑爾州立大學(xué)聘請經(jīng)驗豐富、具備專業(yè)知識的教師，他們在各自領(lǐng)域擁有深入的專業(yè)學(xué)問和研究經(jīng)驗。這些教師能夠為學(xué)生提供最新的學(xué)科知識，并將實際案例和經(jīng)驗融入教學(xué)中，幫助學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握實際應(yīng)用的技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（圖二）Kristen McCauliff 博士介紹BSU教師訓(xùn)練模式

為了切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鮑爾州立大學(xué)在教師培訓(xùn)上作了重大改變，主要涉及課程設(shè)計、課堂管理策略和教學(xué)技巧三個方面。Kristen McCauliff 博士系統(tǒng)介紹了BSU最新的教師訓(xùn)練模式——DACCS模式，旨在建立穩(wěn)定的教師培訓(xùn)體系。這里特別想提到的是，在鮑爾州立大學(xué)參觀時，每棟樓宇的電視顯示屏上都滾動出現(xiàn)了一個“教學(xué)創(chuàng)新博客”（Teaching Innovation Blog），提供關(guān)于教與學(xué)的技巧、研究和想法的交流平臺，大家可以通過這個平臺或者網(wǎng)頁[1]看到很多老師最新的一些教學(xué)思想分享文章（雖然有些很短，但使得不同教師產(chǎn)生思想碰撞的火花成為可能）。

（圖三）鮑爾州立大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新博客顯示屏

同時，鮑爾州立大學(xué)鼓勵教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，包括參加研討會、學(xué)術(shù)會議、培訓(xùn)課程等，這有助于教師保持與學(xué)科最新發(fā)展和最佳教學(xué)實踐的聯(lián)系，提升他們的教學(xué)能力和知識廣度。另外，值得一提的是，鮑爾州立大學(xué)將社區(qū)知識納入教師教育項目，并實現(xiàn)大學(xué)、學(xué)校、社區(qū)的知識權(quán)力均等化，這個項目稱為“社區(qū)背景下的學(xué)?！表椖?( The Schools Within the Context of Community)，是培養(yǎng)職前教師積極回應(yīng)多元化學(xué)生群體的一種有效路徑。

鮑爾州立大學(xué)的社區(qū)參與型教師教育項目在 “教師教育中誰的知識重要”“培養(yǎng)何種教師”及 “如何培養(yǎng)教師”的問題上，實現(xiàn)了基本理念的突破。該項目通過大學(xué)、學(xué)校、社區(qū)的密切合作，大學(xué)課程、學(xué)校實習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)的互動，批判性服務(wù)學(xué)習(xí)的開展、職前教師的持續(xù)反思及文化回應(yīng)性教學(xué)宣言的確立等方式，培養(yǎng)具有文化回應(yīng)性和社會正義傾向的職前教師，同時推進(jìn)了社區(qū)的發(fā)展[2]。

02 通過激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)支持促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

鮑爾州立大學(xué)把“學(xué)生成功”（Student Success）作為他們的首要目標(biāo)。正如它們本科生網(wǎng)站上的那句話：“在這里找到你的激情與目標(biāo)：我們美麗的校園、熱情的文化、身臨其境的學(xué)習(xí)以及協(xié)作、卓越的師資，使鮑爾州立大學(xué)成為您實現(xiàn)職業(yè)生涯和有意義生活的理想之地?！盵3]身臨其境的學(xué)習(xí)以及協(xié)作，也恰是教師激發(fā)學(xué)生動機(jī)和提供學(xué)習(xí)支持最好的一種方式。

（圖四）鮑爾州立大學(xué)官網(wǎng)

BSU的教師關(guān)注個體學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動和學(xué)習(xí)項目，并提供個性化的指導(dǎo)支持。在鮑爾州立大學(xué)訪學(xué)期間，通過深入交流與學(xué)習(xí)，它們7個學(xué)院提供數(shù)百門創(chuàng)新課程。從入學(xué)第一天起，學(xué)生就可以獲得專業(yè)經(jīng)驗和先進(jìn)技術(shù)，如果學(xué)生不太確定自己想學(xué)什么，學(xué)生的教師顧問和大學(xué)核心課程將幫助他找到一個能充分發(fā)揮自己才能和興趣的項目（而不會推遲學(xué)生的畢業(yè)日期）。無論學(xué)生最終學(xué)習(xí)的是什么，學(xué)生都會獲得大量的實踐經(jīng)驗，并與教師進(jìn)行密切互動。課程內(nèi)容涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求和興趣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)選擇課程，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（圖五）鮑爾州立大學(xué)學(xué)生第一年學(xué)習(xí)“建議手冊”

這里我重點關(guān)注到鮑爾州立大學(xué)為學(xué)生提供了一個第一年學(xué)習(xí)的“建議手冊”（Advising Handbook），里面有關(guān)于學(xué)術(shù)建議、注冊、一般程序和學(xué)生服務(wù)信息的信息和資源，以幫助學(xué)生從大學(xué)的旅程一開始就取得成功和愉快。它的目的是作為與學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問密切合作的一個補充，而不是一個替代品[4]。

（圖六）研修團(tuán)隊教師與鮑爾州立大學(xué)教師交流

圍繞真實的案例，讓學(xué)生身臨其境、相互協(xié)作，加上教師生動的教學(xué)方式和教材選擇，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。教師可以利用個人的經(jīng)驗和故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。除此之外，教師通過討論、輔導(dǎo)和答疑的方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的支持和鼓勵。值得一提的是，鮑爾州立大學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)支持上的顆粒度比較飽滿，每一位教師會關(guān)注到自己學(xué)生的個性化需求，譬如：Susan博士告訴我們，下一學(xué)期她的班級有一位聽力不好的學(xué)生，她就會為這個學(xué)生提前錄制自己的課，確保學(xué)生能更好地獲得課程內(nèi)容和知識。這樣有顆粒度的“小支持”像種子一樣，已經(jīng)在鮑爾州立大學(xué)生根發(fā)芽，我相信歐亞的老師們也可以有這樣的“小支持”顆粒度，并堅持走下去。

03 通過促進(jìn)批判性思維和問題解決能力推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

一個很有趣的事情，我們一行四人在鮑爾州立大學(xué)培訓(xùn)的最后一個早上，根據(jù)培訓(xùn)安排，每個人需要結(jié)合所學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容，完成一個案例匯報任務(wù)，每個人結(jié)合自己需要解決的教育教學(xué)問題，從尋找問題根源、增加理由、提供解決方案以及進(jìn)行修正等四個方面，采用輪換書寫的方式，最終四個人各自提出的問題均有了結(jié)果。但令人驚奇的是，我們四個人在沒有任何商量的情況下，都選擇了實際案例落地的問題。足見真實案例的實施落地，對于教育教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力很有作用，同時我們也從不同視角看到了批判性思維和問題解決能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和價值。

（圖七）研修團(tuán)隊教師與鮑爾州立大學(xué)教師交流

鮑爾州立大學(xué)在促進(jìn)學(xué)生批判性思維和問題解決能力方面采取了許多舉措。下面是一些所實施的措施：

① 創(chuàng)新課程設(shè)計：為學(xué)生提供了創(chuàng)新課程，通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。這些課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，鼓勵他們提出問題、挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀點，并探索解決方案。在這些課程單的首頁，我看到了這樣一句話：他們（這里指學(xué)生）通過批判性、創(chuàng)造性和科學(xué)的推理為他們的決策提供信息，并在地方、國家和全球?qū)用姹鎰e他們的決策和行動的后果（They inform their decisions through critical, creative, and scientific reasoning, and they discern the consequences of their decisions and actions at the local, national, and global levels）。

② 研究項目和實踐經(jīng)驗：鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究、實踐項目和實習(xí)實踐，培養(yǎng)他們的問題解決能力。通過參與研究項目和實踐活動，學(xué)生可以應(yīng)用他們學(xué)到的知識和技能，解決現(xiàn)實世界中的問題。

（圖八）研修團(tuán)隊教師參觀BSU實踐場所

③ 小班教學(xué)和討論：推崇小班教學(xué)，保持教師和學(xué)生之間的互動和討論。鼓勵互動式教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動和合作是教學(xué)過程的重要組成部分。教師鼓勵學(xué)生提出問題、參與討論、分析和評估觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

（圖九）研修團(tuán)隊教師參觀在BSU教學(xué)技能小班研討課

④ 跨學(xué)科合作：鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科合作和團(tuán)隊項目。跨學(xué)科合作可以幫助學(xué)生從不同的角度看問題，培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問題和合作的能力。

⑤ 提供資源和支持：提供圖書館、研究中心、輔導(dǎo)服務(wù)等資源和支持，幫助學(xué)生拓展知識和解決問題。學(xué)生可以通過使用這些資源，深入研究和開展批判性思考，提高自己的問題解決能力。

這些措施旨在提供一個培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種方式積極支持學(xué)生發(fā)展這些關(guān)鍵的能力，以應(yīng)對現(xiàn)實生活和職業(yè)環(huán)境中的挑戰(zhàn)。

04 通過提供教學(xué)反饋和評估促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

從教學(xué)的視角提供教學(xué)反饋和評估，不僅有利于教師的教學(xué)，而且對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。鮑爾州立大學(xué) Susan博士說，在教學(xué)學(xué)期內(nèi)，她每個月都要填寫一份關(guān)于自己所教授課程的數(shù)據(jù)報表，這是每一位授課老師必須完成的一項規(guī)定任務(wù)。我想，這些數(shù)據(jù)不僅僅是用來做學(xué)術(shù)研究，更為重要的是通過這些數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和研究，可以更好地反饋和評估教學(xué)，當(dāng)然這只是自證的一方面，通過持續(xù)追蹤教學(xué)的數(shù)據(jù)觀測點，利用數(shù)據(jù)科學(xué)去做決策，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（圖十）

另外，口頭和書面反饋、個性化反饋、定期評估和問卷調(diào)查以及學(xué)生成果展示都是很好的一些教學(xué)反饋方式。這里也有一個讓我震撼的地方，就是在鮑爾州立大學(xué)看到了一位老師的辦公室門上，貼滿了學(xué)生對他以及對他的課程的評價、困惑，也有最想說的話。隨行的鮑爾州立大學(xué)老師說，貼滿便利貼門里面的老師是非常好的老師，備受學(xué)生的喜愛。這何嘗不是一種有溫度的反饋呢！

（圖十一）

通過這些教學(xué)反饋和評估方法，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助他們發(fā)現(xiàn)個人的優(yōu)勢和發(fā)展領(lǐng)域，并提供針對性的指導(dǎo)和支援。這將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成果和滿意度。

除了在鮑爾州立大學(xué)交流訪學(xué)外，我們也參觀訪問了哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)、耶魯大學(xué)以及哥倫比亞大學(xué)等知名頂尖院校。最后我想談一談此次訪學(xué)對自身未來發(fā)展的期待，具體從以下幾個方面來看：

① 跨文化交流的能力：具備跨文化交流的能力，即在不同文化背景和價值觀的環(huán)境下，能夠有效地進(jìn)行溝通、交流和理解的能力。了解不同文化的價值觀、習(xí)俗、信仰和行為方式，并能夠認(rèn)識到這些差異在交流中的重要性。同時應(yīng)該具備良好的語言技能，這樣可以增強(qiáng)對目標(biāo)文化的理解和溝通能力，促進(jìn)有效的信息傳遞和建立良好的關(guān)系。參加跨文化活動、尋求跨文化機(jī)會以及與來自不同文化背景的人交流，可以提高跨文化交流能力，促進(jìn)不同文化之間的理解和合作。

② 國際化課程設(shè)計：能夠設(shè)計具有國際化視野的課程，將國際相關(guān)知識與我校學(xué)生的實際背景相結(jié)合，注重目標(biāo)明確、內(nèi)容整合、教學(xué)方法、語言選擇、教師培訓(xùn)、評估反饋和資源整合等方面。通過不斷改進(jìn)和完善國際化課程設(shè)計，更好地滿足學(xué)生的需求和發(fā)展目標(biāo)。

③ 全球意識：對不同文化、民族、國家和社會問題的敏感性、理解和尊重，以及關(guān)注全球范圍內(nèi)的問題和挑戰(zhàn)，如氣候變化、全球貧困、人權(quán)、文化多樣性等。了解這些議題的背景和影響；具備全球視野，關(guān)注全球范圍內(nèi)的發(fā)展趨勢和動態(tài)，了解不同國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展。這將有助于教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)全球思維和國際視野。這一點，我們在哥倫比亞大學(xué)與程浩南教授交流時，深有體會。

參考文獻(xiàn)

[1] 鮑爾州立大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新博客：https://blogs.bsu.edu/teaching-innovation/

[2] 戴偉芬,汪燕.美國社區(qū)參與型教師教育項目研究——以鮑爾州立大學(xué)為例[J].高教探索,2023(04):85-91+113.

[3] 鮑爾州立大學(xué)本科生網(wǎng)站：https://www.bsu.edu/admissions/undergraduate-admissions

[4] 鮑爾州立大學(xué)建議手冊2023-2024：Ball State University-Your 1st Year Flight Path 2023-2024-ADVISING HANDBOOK .