“導(dǎo)員，宿舍空間太小了，現(xiàn)有的大長(zhǎng)桌沒(méi)辦法滿足大家的學(xué)習(xí)需求，有什么好辦法嗎？”

“老師，第二課堂活動(dòng)太少了，經(jīng)常搶不上怎么辦呀？”

“導(dǎo)！我舍友晚上睡覺打呼嚕！我已經(jīng)和她溝通過(guò)很多次了！她也很煩惱！但長(zhǎng)期以往下去我真怕我會(huì)控制不住我的負(fù)面情緒... ...”

你是否在社區(qū)滿意度問(wèn)卷填寫頁(yè)面敲敲打打刪刪減減，最終提出了一些建議？你是否在和輔導(dǎo)員老師的聊天界面中深思熟慮、狂戳鍵盤最終發(fā)出了一篇500字小作文？當(dāng)你隔著屏幕思考輔導(dǎo)員老師會(huì)怎樣回復(fù)你的時(shí)候，“咚咚咚！”你的輔導(dǎo)員來(lái)啦！

三月風(fēng)暖，柳枝抽新芽，燕子銜泥掠水，桃李初綻羞紅?？鬃忧嗄晟鐓^(qū)的輔導(dǎo)員老師們分批出動(dòng)，和學(xué)生約定好時(shí)間和地點(diǎn)，走近學(xué)生，叩開心門。

孔子青年社區(qū)的輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍，從學(xué)生視角來(lái)發(fā)現(xiàn)很多“麻煩”，了解學(xué)生的真實(shí)訴求。不同年級(jí)特點(diǎn)不一，輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流話題也各不相同。袁艷老師關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生是否適應(yīng)校園生活，與學(xué)生暢聊人際交往和集體生活；張倩老師則是利用這次和學(xué)生面對(duì)面深度交流的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生手動(dòng)定制“你心中的輔導(dǎo)員”形象；曹軒豪老師與學(xué)生一起暢聊在宿舍如何鍛煉身體，親身體驗(yàn)學(xué)生的鍛煉器械，提醒學(xué)生鍛煉時(shí)務(wù)必注意安全。

高年級(jí)輔導(dǎo)員們則是更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成方面的困惑。劉姜偉老師在虹橋碎石廣場(chǎng)與同學(xué)們交談，鼓勵(lì)同學(xué)們走出宿舍，在校園里發(fā)現(xiàn)春的印記，用自己的雙眼和鏡頭留住風(fēng)景，用雙腳丈量世界；趙錦瑤老師從女生宿舍的瓶瓶罐罐里與大家交流宿舍收納技巧，學(xué)生們也提供了不少宿舍收納小妙招，招招出奇制勝；張愛榮老師則讓自己的學(xué)生們更加關(guān)注實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為大四階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

教育的真諦，本就該在離學(xué)生最近的地方生根發(fā)芽。在次次近距離的深入學(xué)生中間的交流中，輔導(dǎo)員老師們可以了解學(xué)生間可能存在的矛盾，更便于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，創(chuàng)造更多話題，解鎖更多師生成長(zhǎng)方式~

供稿  |  孔子青年社區(qū)