寫作課古已有之，談到寫作，我們想到的是魯迅、張愛玲、莫言，詩詞歌賦、小說、散文，可是這些離許多人的生活遠之又遠，望之興嘆、追之莫及。于是大學寫作課堂逐漸成為老師一人的課堂，滿滿的唐詩之飄逸，宋詞之豪放，好不容易到了現(xiàn)代，新聞通訊點到即止，老師洋洋灑灑，臺下鴉雀無聲，寫作變成了概論，再無可寫之處，學分就是課程最大的收獲。

然而，在歐亞，我們的《結構化寫作》將讓寫作課變得不一樣……

01什么是《結構化寫作》課程

《結構化寫作》作為歐亞學院的一門通識DNA課程，幫助學生建立結構化思維習慣，擴充寫作知識結構，培養(yǎng)學生清晰思考、有效溝通、高效寫作的能力，并且使這種能力由在校學習能力遷移至職場溝通與表達和終身學習能力。

02一群愛思考、愛寫作的教師

盧卓元，高級講師，課程負責人

顏珺，高級講師，課程建設執(zhí)行

相金妮，高級講師，課程建設執(zhí)行

張曉艷，講師，課程建設執(zhí)行

武君蔚，講師，課程中心主任，課程建設執(zhí)行

楊麗冰，專職教師，課程建設執(zhí)行

李琳琳，專職教師，課程建設執(zhí)行

郭海玲，專職教師，課程建設執(zhí)行

每一次開課前都要有的研討會，除了備課、說課，你們有的老師們也有……暑假作業(yè)？學生有老師也有；讀書心得？老師也少不了啊。還有什么？還有PPT、科研、課改、日常工作等等。

但是，當教師懷揣熱情和愛來做這些事情，生活便燦爛溫暖了起來。學生的一次作業(yè)，一次課堂展示，一句暢課留言，都會成為老師們繼續(xù)奮斗的動力。教育，除了教師講授的知識和技能，還有很多，比如對于生活的態(tài)度，為人處世的方式，這些都需要老師在潛移默化中去傳輸和影響，也許教師燦爛的笑容，認真的生活態(tài)度，寬容的處事方式，才是大學教育的真正含義。

03以應用為主的課程設計

課程設計是一門課程的靈魂，是課堂實施的依據。照本宣科的時代已然過去，我們需要有活力的課堂，需要學生成為課堂的主體?！安蝗疾磺啻骸?，此時的你我應該大膽 “燥”起來。

課程設計原理——建構主義

課程設計——課程體系的整合與重構

課程設計——課程內容

課程實施——工作流程化

04生動有趣的課堂環(huán)節(jié)

從小學到大學，課堂在我們的印象里一直都是教師的主場，三尺講臺，一塊黑板，蠟炬成灰淚始干。在這里，課堂是學生的主秀場。你想來一場演講，還是一場辯論，又或者是情景劇，都可以，只要符合我們的內容與設計，這個教室就是你們的。

當然，《結構化寫作》課程始于教室，卻不止于教室；屬于歐亞，也不僅限于歐亞，我們會好幾條腿走路哦！

課程實施——課堂與課外有機結合

05來自學習主體的學習反饋

優(yōu)秀課堂展示

學習評價及學習效果

06教師也要跟學生一起成長

課程組的老師們也很注重自身的修養(yǎng)與學習，不然跟不上學生成長的速度了。一年多來，老師們先后參加了結構化思考力、金字塔思維、公文寫作、課程設計及課程效果測評等方面的培訓，新入職的教師們也積極投入到學校組織的各類培訓。

教師們將自身學習到的知識融合到課程設計和教學中來，使課程設計思路更加明朗、課程內容更加豐富，同時教師自身的各項能力也在逐步提高。

07墻里開花墻外香——課程影響

當人們都意識到思考、表達與寫作的重要性時，當我們足夠努力時，《結構化寫作》逐漸開始承擔教學之外的角色。

一年多來，我們先后對校內通識教育學院、物流貿易學院、人居環(huán)境學院、馨迪公司、人文教育學院的教師及學生進行了公益培訓，同時對校外安康電力公司、清澗縣教育局等單位進行了課程培訓。

通識教育學院課程改革的力度也引起了一些高校的重視，先后有西安財經大學行知學院、楊凌職業(yè)技術學院、上海建橋學院、許昌學院等來與老師們進行相互交流。

校內培訓

校外培訓

08尾聲

適應時代發(fā)展，適合學生的課程，才能被學生接納和銘記，《結構化寫作》注重培養(yǎng)學生的結構化思維和寫作能力，調動學生的主動性和熱情，將寫作由一個個人經驗導向新信息建構，使頭腦風暴、協(xié)作會話成為常態(tài)。

在這個過程中，學生不僅能夠更快更好地掌握寫作技巧，也體驗到了高效溝通、邏輯思維的成就感。愿歐亞的學子都能帶著結構化思維和寫作技巧走出校門，更加自信地走上職場，走向未來。