如果有人問你，在歐亞上《德法》課是一種什么樣的體驗(yàn)？請(qǐng)告訴他：有用、有趣、有料！
改革后的《思想道德與法治》課程具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性。課程依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，優(yōu)良的道德品質(zhì)，法律意識(shí)和健全人格。同時(shí)將“培養(yǎng)重品格、會(huì)思考 、愛生活、善溝通，具有國(guó)際視野 、創(chuàng)新精神、理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的合格接班人”的校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)融入課程目標(biāo)。
No.1
創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容體系重構(gòu)
（一）構(gòu)建“一四三”教學(xué)模式，提升教學(xué)效果
“一四三”教學(xué)模式是在“以學(xué)生為中心”“多元智能理論”“學(xué)習(xí)的金字塔理論”的基礎(chǔ)上，課程組為推進(jìn)《思想道德與法治》課程教學(xué)改革而提出的有效教學(xué)模式，是《思想道德與法治》課教學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)。該模式將重心從僅僅關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)上，使知識(shí)與行為相結(jié)合，同時(shí)信息技術(shù)的使用始終貫穿于教學(xué)過程的始終，激發(fā)學(xué)生的積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。（如圖1所示）
圖1 :《思想道德與法治》課“一四三”教學(xué)模式
（二）以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”為核心，凝練教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣
主管校長(zhǎng)孫建容教授、學(xué)院專家夏永林教授全程指導(dǎo)，共同回溯《德法》課程內(nèi)容的理論體系架構(gòu)，從哲學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科、大框架體系延展理論內(nèi)核，將所有內(nèi)容通過問題設(shè)置，實(shí)踐項(xiàng)目延伸至社會(huì)現(xiàn)實(shí)，直面各行業(yè)現(xiàn)實(shí)及生活實(shí)際，力求達(dá)到“有用”：注重學(xué)生人生理念、思想觀念、實(shí)踐能力提升的指導(dǎo)；“有趣”：貼合生活、形式多樣、教師魅力；“有料”：增加思想、道德、法律方面的知識(shí)。
圖2：課程體系重構(gòu)
No.2
PBL項(xiàng)目化教學(xué)---場(chǎng)景化教學(xué)
按照“圍繞一個(gè)議題"構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景""解答一些問題""獲得一些提升"設(shè)計(jì)PBL項(xiàng)目化場(chǎng)景化教學(xué)。課前布置任務(wù)，給出相應(yīng)學(xué)習(xí)指引，完全由學(xué)生在課前獨(dú)立準(zhǔn)備；課中設(shè)計(jì)典型場(chǎng)景教學(xué)，PBL（項(xiàng)目制）教學(xué)，它是教學(xué)變革的亮點(diǎn)，也是變革的核心，更是變革能否獲得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；課后進(jìn)行課堂演練回顧和感悟，結(jié)合生活場(chǎng)景化的課堂演練，基于具體的角色關(guān)系，撰寫千字文的感悟等。
圖3：PBL項(xiàng)目化教學(xué)--場(chǎng)景化教學(xué)
圖4：開展“一周新聞?wù)埂钡葘W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)
No.3
以“德法知識(shí)競(jìng)賽”為載體，價(jià)值觀滲透
課程組面向全校持續(xù)開展“德法知識(shí)競(jìng)賽”，以弘揚(yáng)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀教育為重點(diǎn)，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、優(yōu)良的道德品質(zhì)、法律意識(shí)和健全人格為目標(biāo)，發(fā)揮思政課程立德樹人的積極作用，做到以學(xué)生為中心，充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，以賽促學(xué)。
圖5（左）：第一屆德法知識(shí)競(jìng)賽 圖6（右）：第二屆德法知識(shí)競(jìng)賽
No.4
深入了解學(xué)情，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生滿意度
為了解新生的“學(xué)情、對(duì)課程的學(xué)習(xí)投入度、期待的課堂模式”，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于《思想道德與法治》課程的學(xué)習(xí)投入度，提高課程教學(xué)改革以提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生滿意度。課程組結(jié)合期中教學(xué)檢查工作持續(xù)開展新生《思想道德與法治》課程WORKSHOP。通過分組研討、“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐有話說”、可視化成果展示等環(huán)節(jié)為課程改革提供了真實(shí)、有效、科學(xué)的依據(jù)。
圖7：第二屆《思想道德與法治》課程WORKSHOP完美落幕
No.5
引入畢業(yè)生就業(yè)反饋、第三方評(píng)價(jià)
建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，明確職場(chǎng)中需要的哪些通識(shí)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)過程中未涉及到的。
在校期間學(xué)到的理論、技能是否能夠?qū)ぷ鲃偃味燃皞€(gè)人發(fā)展有促進(jìn)作用。
將學(xué)業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)作為課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，推薦、遴選課程優(yōu)秀學(xué)生，到行業(yè)top10企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，《德法》課程教師到實(shí)習(xí)單位回訪，了解企業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。
具有人文情懷和生活溫情的《德法》課受到了學(xué)生們的追捧！
“和而不同”是在古代思想家的教諭中延伸出歐亞學(xué)院的教育理念與行為的核心價(jià)值，意為統(tǒng)一下的多樣性，體現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和做人的智慧。
——2022級(jí)ACCA專業(yè)郝春嬌
“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，這是德法老師常教我們的一句話。老師鼓勵(lì)我們讀搜索宏觀經(jīng)濟(jì)新聞，讓我們自主分析政策對(duì)投資的影響，做出合適的投資決策。
——2021級(jí)工商管理專業(yè)呂升陽(yáng)
愛國(guó)主義是指?jìng)€(gè)人或集體對(duì)祖國(guó)的一種積極和支持的態(tài)度，揭示了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，是人們對(duì)自己家園以及民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一，愛國(guó)表現(xiàn)為愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的統(tǒng)一。
——2020級(jí)學(xué)前教育專業(yè)張媛
供稿：馬克思主義學(xué)院
