作為一所“在地國(guó)際化”大學(xué)，兩年前，官微曾對(duì)這一概念及信息工程學(xué)院軟件工程中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的背景、意義和開班進(jìn)行報(bào)道。如今，該項(xiàng)目已開設(shè)兩年，第一批學(xué)生的大學(xué)二年級(jí)也已畫上句點(diǎn)。在歷經(jīng)一年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和一年專業(yè)知識(shí)授課后，處于大學(xué)本科生涯中轉(zhuǎn)站的他們，發(fā)展如何？有何改變與感想？請(qǐng)看官微特別報(bào)道。
西安歐亞學(xué)院作為一所“在地國(guó)際化”大學(xué)，經(jīng)過近三十年的建設(shè)，學(xué)校在校園環(huán)境、教育教學(xué)、國(guó)際交流與合作等多方面成效顯著。2022年學(xué)校與美國(guó)中田納西州立大學(xué)合作舉辦的軟件工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目正式獲批，對(duì)學(xué)校發(fā)展更是意義非凡。
從表面上看，中外合作辦學(xué)是兩個(gè)學(xué)校的資源整合，實(shí)則卻是兩套截然不同的教育體系與文化背景的兼容與適配。作為歐亞首個(gè)聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，這只“螃蟹”應(yīng)該怎么吃？學(xué)校用了三年來尋求答案。
自2019年起，學(xué)校便開始與中田納西州立大學(xué)接觸。因?yàn)橐谟鑼W(xué)生中美兩個(gè)學(xué)士學(xué)位，故兩校就課程體系、授課方式、教學(xué)資源、學(xué)分認(rèn)定、人才培養(yǎng)等進(jìn)行反復(fù)打磨、修改、試驗(yàn)與論證。在此過程中，歐亞并非簡(jiǎn)單嫁接美方課程，而是從最根本的問題——“如何為學(xué)生提供具有適配性的高質(zhì)量、純正化國(guó)際教育”出發(fā)，取精華、做創(chuàng)新。
（圖一）申辦過程中，我校與中田納西州立大學(xué)召開多輪會(huì)議
從軟件工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)的課程地圖與授課方式，可窺一二。
（圖二）學(xué)分計(jì)劃與課程地圖總覽
考慮到全英文授課與國(guó)際文化差異，在課程設(shè)置上，學(xué)生第一學(xué)年需接受通識(shí)課程教育，包括語(yǔ)言、寫作、數(shù)學(xué)、文化、政治等。在班級(jí)設(shè)置上，為保障每一位新生都能跟上進(jìn)度，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配置獨(dú)立班主任和學(xué)習(xí)導(dǎo)師，細(xì)致幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。除卻課堂授課，小測(cè)驗(yàn)、小作業(yè)、大作業(yè)、大考試持續(xù)不斷，各類跨文化國(guó)際交流活動(dòng)、語(yǔ)言類與學(xué)術(shù)類競(jìng)賽頻繁上演，令大學(xué)一年級(jí)的學(xué)業(yè)生活十分充實(shí)。
“當(dāng)時(shí)想過學(xué)業(yè)壓力可能會(huì)大，但沒想到這么大，簡(jiǎn)直比高中還要累，” 統(tǒng)本軟件2201（中美）班譚熙婷回憶大一時(shí)說道，“但現(xiàn)在回頭看，很感謝當(dāng)初的選擇與努力，我的英語(yǔ)水平不僅有了質(zhì)的飛躍，也因此站上了以前從未想過的舞臺(tái)，整個(gè)人變得開闊起來?！?/span>
在自身的努力和老師的鼓勵(lì)下，譚熙婷參加了諸多證書考試與學(xué)科競(jìng)賽并取得良好成績(jī)
歷經(jīng)一年的打基礎(chǔ)后，學(xué)生們的語(yǔ)言能力、綜合素養(yǎng)等都有了較大的提升，第二年正式進(jìn)入專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾指出，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力是指為了掌握認(rèn)識(shí)的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識(shí)的本身，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、思考力和創(chuàng)造力。而這正是軟件工程專業(yè)（中美班）大二學(xué)年的重要目標(biāo)。
（圖四）課程學(xué)習(xí)地圖
從大二起，學(xué)生們將逐步完成Ethics and Computing Technology（計(jì)算機(jī)倫理）、Computer Science I（計(jì)算機(jī)科學(xué)I）、Computer Science II（計(jì)算機(jī)科學(xué)II）、Algorithm and Data Structure （算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）、Database Management Systems（數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)）等18門美方認(rèn)定課程。在專業(yè)課授課方式上，中田納西州立大學(xué)的老師們主要采用項(xiàng)目制教學(xué)，注重teaching hour（教學(xué)時(shí)間）與learning hour（學(xué)習(xí)時(shí)間）的平衡，并以feedback（學(xué)生反饋）作為教學(xué)主要機(jī)制，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整授課速度與內(nèi)容，最大化保障學(xué)生不掉隊(duì)。
以Computer Science I課中的“銀行存款”教學(xué)項(xiàng)目為例，學(xué)生需要根據(jù)老師給予的課程項(xiàng)目，自主分析、建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編寫C++語(yǔ)言等。過程中，教師盡可能不干預(yù)學(xué)生，可以解答學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源解決問題，并訓(xùn)練學(xué)生使用現(xiàn)代AI技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
“我們希望帶給學(xué)生的不是既定的知識(shí)，而是獲取知識(shí)的思維和方法，運(yùn)用知識(shí)的能力。通過項(xiàng)目式教學(xué)中讓學(xué)生自然探索、理解并融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)，這樣就算走出校門，就算技術(shù)發(fā)展日新月異，能力依然會(huì)跟著他們。” 軟件工程專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人徐以美說道。
西安歐亞學(xué)院倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，在這樣的教育理念下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也逐步建立起了一個(gè)以學(xué)生為導(dǎo)向的教育支持體系，教師們以堅(jiān)強(qiáng)后盾和不打擾的姿態(tài)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
當(dāng)很多大學(xué)還在為“抬頭率”困擾時(shí)，中美合作班的課堂正呈現(xiàn)一片生機(jī)盎然的景象。輕松的課堂氛圍、鼓勵(lì)式的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠自在、主動(dòng)地接受高難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)在不經(jīng)意間變成了一種樂趣。
（圖五）美國(guó)中田納西州立大學(xué)李岑 (Cen Lee)教授正在為學(xué)生們講授《Computer Science II》
和一些不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生一樣，剛?cè)雽W(xué)的韓林楓（現(xiàn)為統(tǒng)本軟件2202〔中美〕班學(xué)生）有著強(qiáng)烈的“英語(yǔ)羞恥癥”，他膽怯、不敢開口講話。但在老師和助教的鼓勵(lì)下，“牢籠”逐漸被沖破：“幾乎每堂課老師們都鼓勵(lì)我們大膽發(fā)言，沒有對(duì)錯(cuò)；私下里，助教老師也告訴我，語(yǔ)言是用來溝通、交流的，只要開口就是進(jìn)步。”在這樣的鼓勵(lì)下，韓林楓開始正視英語(yǔ)，和外教老師對(duì)話時(shí)，老師們也會(huì)將語(yǔ)速放慢，并給予正向反饋，逐漸地他開始在英語(yǔ)中找到自信，并感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感與滿足感，成為班級(jí)中進(jìn)步最顯著的學(xué)生之一。
（圖六）對(duì)學(xué)習(xí)葆有熱情的韓林楓
心理學(xué)研究表明，飽滿的情緒價(jià)值可以轉(zhuǎn)化為積極、美好的成長(zhǎng)價(jià)值，當(dāng)“夸夸群群主”成為老師，同學(xué)們感受到強(qiáng)烈的被認(rèn)可、被尊重，學(xué)生式思維正在黯然退場(chǎng)，啟發(fā)性思維不斷生長(zhǎng)。
在Tano教授的課堂上，他總是面帶真誠(chéng)的笑容，常常根據(jù)授課內(nèi)容發(fā)出提問，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。每當(dāng)一名學(xué)生回答完成，Tano教授便會(huì)挑出可圈可點(diǎn)之處進(jìn)行夸獎(jiǎng)，久而久之，班里的學(xué)生都有想回答問題的沖動(dòng)，并會(huì)為了回答好問題而盡心學(xué)習(xí)、構(gòu)想，無(wú)形之中不僅擺脫了“灌輸式“教學(xué)，更極大地提高了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的思考力度與吸收轉(zhuǎn)化性。
和Tano教授一樣，很多外教也在用自己的方法激勵(lì)學(xué)生參與課堂，并致力于將學(xué)習(xí)生活化。
例如有老師經(jīng)常開展課堂小組討論，并積極稱贊每個(gè)小組的想法；也有老師在課后會(huì)主動(dòng)和學(xué)生們用英語(yǔ)對(duì)話，從學(xué)習(xí)聊到生活再講到異國(guó)風(fēng)土人情。不僅師生之間變得更加緊密，學(xué)生們對(duì)世界的認(rèn)知也在逐步提高。
（圖七）徐以美（左三）與外教和學(xué)生們共同進(jìn)行課后研討
“老師們都很溫柔、很樂觀，他們一直鼓勵(lì)我們、夸獎(jiǎng)我們，情緒價(jià)值給到位了，自然大家都很有沖勁兒，想學(xué)、想提問、想溝通！”統(tǒng)本軟件2203（中美）班學(xué)生陳晨如是評(píng)價(jià)。
由老師所散發(fā)的積極能量，在這里形成了一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)閉環(huán)，學(xué)生們的自信心、自主學(xué)習(xí)力、思辨力、跨文化素養(yǎng)等正逐步生長(zhǎng)。
哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)哈瑞·劉易斯在《失去靈魂的卓越：哈佛是如何忘記教育宗旨的》一書中曾說：“本科教育的任務(wù)是幫助十幾歲的人成長(zhǎng)為二十幾歲的人，讓他們了解自我，探索自己生活的遠(yuǎn)大目標(biāo)，畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)更成熟的人?！痹谥型夂献鬓k學(xué)班，這樣的目標(biāo)正在學(xué)生身上逐漸達(dá)成。
大一時(shí)的張雅婷（現(xiàn)為統(tǒng)本軟件2203〔中美〕班學(xué)生）尚處于懵懂階段，在被問及為何選報(bào)該專業(yè)時(shí)，她說：“父母讓我報(bào)的?！比缃穸冗^大二的她，在宿舍里和舍友都聊的都是對(duì)于未來的規(guī)劃：“現(xiàn)在我們每個(gè)人都知道自己未來要去哪里，想要什么，并如何付出努力。”
（圖八）現(xiàn)在的張雅婷自信且堅(jiān)定
一些高考失利的學(xué)生，也在這里重新燃起對(duì)未來的信心。
在高密度的授課計(jì)劃與以項(xiàng)目制教學(xué)為主的教育方法下，推動(dòng)著學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高投入度與高重視度，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課下練習(xí)已成為眾多學(xué)生的常態(tài)；在各類測(cè)試、學(xué)科競(jìng)賽與國(guó)際認(rèn)證考試的多重壓力下，學(xué)生們開始懂得如何合理規(guī)劃時(shí)間，并在老師們的鼓勵(lì)下，對(duì)于壓力的認(rèn)知和化解都有了正向的出口；學(xué)院里舉辦的眾多職業(yè)生涯規(guī)劃與國(guó)際交流活動(dòng)，也在無(wú)形中打開了學(xué)生們對(duì)于未來更加具象的認(rèn)知與更多維度的選擇......
（圖九）學(xué)生們對(duì)于課堂有著高投入度與專注度
（圖十）各類活動(dòng)助力學(xué)生成長(zhǎng)
學(xué)校給予了學(xué)生足夠多的“長(zhǎng)大”練習(xí)，從學(xué)習(xí)能力到時(shí)間規(guī)劃再到對(duì)未來的認(rèn)知和對(duì)人生的態(tài)度，越來越多的學(xué)生開始相信自己的能力和潛力。“雖然曾經(jīng)不如意，但我相信以后會(huì)越來越好！”“大家都是本科生，有什么不一樣？人生的路掌握在自己手里！”“一次考不過就第二次、第三次，總有一次我能過”......在采訪過程中，眾多學(xué)生對(duì)于未來都給予了積極回應(yīng)。
“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目追求內(nèi)在客觀真實(shí)的滿意度，學(xué)生能感受到良好的教育體驗(yàn)和顯著的能力提升，家長(zhǎng)感知到實(shí)際性價(jià)比，企業(yè)清楚識(shí)別出人才質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力?！毙畔⒐こ虒W(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目組AZEEM老師說道。
（圖十一）AZEEM老師
如今，第一批“吃螃蟹”的學(xué)生已經(jīng)變成學(xué)校熱忱的推薦者，同時(shí)，諸如譚熙婷的家長(zhǎng)一樣，很多父母都看到了孩子在歐亞切實(shí)的變化，并表示十分放心。
“當(dāng)下的大學(xué)生普遍會(huì)感到迷茫，不知道自己未來何去何從，所以我們四年的教育就是通過多種維度和方式讓學(xué)生們知曉自己要成為什么樣的人，這一點(diǎn)非常重要?！毙煲悦勒f到。
在全球化的大環(huán)境下，中外合作辦學(xué)已成為中國(guó)高等教育國(guó)際化的重要途徑之一?；仡檶W(xué)校與美國(guó)中田納西州立大學(xué)合作的歷程，國(guó)際合作與交流中心主任丁潔用“田徑場(chǎng)”概括：
“學(xué)校與外方聯(lián)合辦學(xué)的過程中，我們一直在思索歐亞承擔(dān)的角色是什么？一方面我們是在地國(guó)際化教育的持續(xù)踐行者，但更重要的是高等教育全球化模式的探索者與貢獻(xiàn)者。在引進(jìn)美方教育時(shí)，我們做了大量的改良，以批判的視角整合東、西方資源，包括文化、教育與實(shí)踐，以期形成一個(gè)符合中國(guó)國(guó)情與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)模式，讓國(guó)際化教育體系看見更多元的可能。
從該角度出發(fā)，我們實(shí)際上是一種運(yùn)動(dòng)員心態(tài)。在高等教育這個(gè)賽場(chǎng)上，大家都在通過各種各樣的方式‘強(qiáng)身健體’，以追求更好、更快，從未想成為‘拳擊手’，用一種模式打倒另一種模式。在高等教育領(lǐng)域不一定有絕對(duì)的勝者，大家各有閃光點(diǎn)，正所謂‘美美與共，天下大同’?！?/span>
（圖十二）校長(zhǎng)劉瑾(一排右三)、副校長(zhǎng)孫建榮（二排右四）與教師丁潔（一排右二）等一行人前往美國(guó)中田納西州立大學(xué)洽談合作辦學(xué)事宜。
基于這樣的考量，學(xué)校下一步將啟動(dòng)ABET（美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)，Accreditation Board for Engineering and Technology）認(rèn)證，以全球具有廣泛公信力和權(quán)威性的工程教育專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)本校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目更加完善與專業(yè)，并擬將輸送教師前往中田納西州立大學(xué)進(jìn)行全方位培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，以期更好理解外方教育，為我校在地國(guó)際化發(fā)展提供更多前沿經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)借鑒。
未來，西安歐亞學(xué)院將繼續(xù)懷揣教育熱情，以“在地國(guó)際化”教育宗旨為導(dǎo)向，引入更多更優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源，為促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)、培養(yǎng)高質(zhì)量國(guó)際人才而努力。
更多關(guān)于軟件工程專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)動(dòng)態(tài)，官微將持續(xù)關(guān)注并報(bào)道。
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