為更好的幫助新生實現(xiàn)從高中向大學(xué)的順利過渡，加強導(dǎo)生的責(zé)任意識，提高導(dǎo)生的工作能力和管理服務(wù)能力，高質(zhì)量支持學(xué)校一年級行動計劃的達成。2024年8月23日上午，西安歐亞學(xué)院2024級導(dǎo)生崗前培訓(xùn)在大學(xué)生活動中心多功能廳順利開展。來自全校各分院、青年社區(qū)共130余名導(dǎo)生參與此次培訓(xùn)。

2024級導(dǎo)生服務(wù)于學(xué)校一年級行動計劃項目。一年級行動計劃以“學(xué)生參與理論和學(xué)生離境理論“為基礎(chǔ)，聯(lián)動學(xué)校各學(xué)術(shù)及學(xué)務(wù)部門，針對新生學(xué)年各階段特征表現(xiàn)，明確各階段成長教育目標，匹配相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，使得新生學(xué)年去社會化和社會化過程順利完成。

知識回響·導(dǎo)生智慧再燃

導(dǎo)生（Peer Leader）作為學(xué)校一年級行動計劃中在大學(xué)生涯初期的朋輩引導(dǎo)者，始終秉持著“亦師亦友，互助成長”的原則，助力新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成高中與大學(xué)的過渡。

楊凱老師帶領(lǐng)導(dǎo)生團隊系統(tǒng)的回顧了團隊初心、工作理念、青年社區(qū)共享價值觀和具體工作要求等內(nèi)容，幫助導(dǎo)生梳理了不同情境下的工作方式和技巧，加深導(dǎo)生對工作職責(zé)的理解。同時，希望導(dǎo)生們在充分理解社區(qū)共享價值觀的基礎(chǔ)上，與新生進行共享，將社區(qū)共享價值觀的內(nèi)涵以朋輩引領(lǐng)的形式傳遞下去，助力學(xué)生社會化發(fā)展。

探索啟新·挑戰(zhàn)接力開始

新生體驗營從生活篇，學(xué)習(xí)篇，夢想篇三部分出發(fā)，讓新生自己探索適應(yīng)大學(xué)的成果集（大學(xué)盒子），實現(xiàn)身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會適應(yīng)，最終達成入學(xué)適應(yīng)、自我成就的收集和存檔。

邢老師將新生體驗營項目的各個環(huán)節(jié)與項目導(dǎo)師（2024級導(dǎo)生）進行了現(xiàn)場互動與答疑，對項目執(zhí)行過程中的細節(jié)及新的要求做了詳細說明。她希望學(xué)生導(dǎo)師在充分了解項目執(zhí)行細則的基礎(chǔ)上，以更加積極的狀態(tài)投入到本次項目中，帶領(lǐng)新生快速適應(yīng)大學(xué)生活。

責(zé)任未來·契約同行

導(dǎo)生，不僅是一個稱號，更是一種責(zé)任的堅守。會上，學(xué)校與2024及所有導(dǎo)生簽訂了《導(dǎo)生工作契約書》。契約的簽訂，意味著雙方達成了一種共識和約定，共同致力于一個明確的目標。在契約精神的指引下，導(dǎo)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密和有序，雙方都能夠清晰地認識到自己的責(zé)任與義務(wù)，也能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)與成長的過程中去。同時，基于契約的合作關(guān)系，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、誠信意識和契約精神，助力學(xué)生成長。

導(dǎo)生說：

“經(jīng)過導(dǎo)生的系列培訓(xùn)，我對于導(dǎo)生這一身份有了更多的感悟和理解，導(dǎo)生的職責(zé)并不是一件衣服或者是一個工牌所能代表的，更多的是一個引領(lǐng)的作用“。

——導(dǎo)生 馬海濤

”我還需要不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地為新生提供幫助，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自我，掘潛力，不斷成長。”

——導(dǎo)生 石宇杰

“導(dǎo)生身份，不僅僅是一個稱號，更是一份沉甸甸的責(zé)任。這份責(zé)任讓我意識到，自己的言行舉止都將對新生產(chǎn)生深遠的影響。因此，我更要以身作則，用積極向上的態(tài)度去感染他們，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活?！?/span>

——導(dǎo)生 楊天婧

西安歐亞學(xué)院2024級導(dǎo)生崗前培訓(xùn)暨新生體驗營答順利落下帷幕，希望2024級導(dǎo)生，秉承“亦師亦友、互助成長”的原則，搭建好新生與社區(qū)間的橋梁，充分朋輩優(yōu)勢，以積極的心態(tài)、創(chuàng)新的思維、務(wù)實的行動，為一年級行動計劃貢獻力量與智慧。

供稿 | 學(xué)生發(fā)展處