國際公認的寫作研究領域領導者，現(xiàn)任哈佛教育研究生院教育學教師的南希?薩默斯（Nancy Sommers）說過這樣一段話：“寫作是一種用文字字面和隱喻（both literally and metaphorically）標記世界的方式——一種讓人們知道你所思考、你所相信的一種方式。寫作并不只是尋求讀者——那些可能因我所說而被說服的人，進而影響他們——對我而言，寫作也是學習我所思考的方式。”

7月12日，西安歐亞學院第五屆通識課程論文大賽圓滿落幕，經(jīng)過持續(xù)一個學期的初賽、復賽和決賽三輪評比，29名同學的作品在2800余份作品中脫穎而出，分獲一、二、三等獎。獲獎名單如下：

（圖）獲獎名單

寫作對于每一個學生而言，都是不可回避的任務和道路?？梢允挚隙ǖ卣f，在大學學習寫作是重要的，寫作中蘊含著學習其他科目的邏輯和方式。薩默斯曾提到，有一位學生分享過寫作對于她的意義：當她在課堂上不寫作的時候，就像一名游客，仿佛只是從一輛旅游大巴上觀察景觀；但是當她開始寫一個主題時，她發(fā)現(xiàn)了自己關心的主題為什么是重要的，她明白了有什么要說的，以及她能對這個主題作出什么貢獻。寫作迫使你深入地思考，發(fā)現(xiàn)并反思你的熱情。寫作是一場論證與邏輯教育，是一場創(chuàng)造的和探索的冒險。

作為歐亞DNA課程及大學育人體系的重要組成部分，《寫作與表達》課程一直致力于培養(yǎng)和提升學生的寫作能力、表達能力與批判性思維能力。在寫作課上，學生從選題開始，經(jīng)過查找文獻、頭腦風暴、結(jié)構(gòu)設計、打草稿等過程，對自己感興趣的領域開展大量的資料收集、文獻閱讀、創(chuàng)意研究工作，直到從對題目的理解和思考中，挖掘出一個問題，總結(jié)出一種規(guī)律，生發(fā)出一股下筆成文的沖動。在一篇文章中，在自己的語言之外，學習使用原始數(shù)據(jù)，學習引述作者，學習對例證和觀點作總結(jié)，學習怎樣做到學術誠信、學術自覺。

在基礎的課程學習之外，《寫作與表達》課程組為廣大歐亞學子開展了多樣的課外拓展項目，豐富學生的寫作體驗，提升學生的學習獲得感。自2020年5月開始，覆蓋全校的通識課程論文寫作大賽與課程教學形成合力，探索寫作課育人的長效機制。為了進一步幫助學生理清寫作思路，提升論文質(zhì)量，歐亞學習支持中心的指導老師特為同學們提供了1對1的面批指導。在這個過程中，學生的論文質(zhì)量得到了提升，同時也獲得了實用有效的寫作技能。截至2022年7月，通識教育學院已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆通識課程論文寫作大賽，每一屆都產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品。

艾德藝術設計學院數(shù)字媒體藝術專業(yè)2019級學生劉雅欣曾獲得第三屆通識課程論文大賽一等獎，她的作品《淺談日本“間”文化在日本當代設計中的展現(xiàn)》一文還入圍了第三屆“卿云杯”全國通識課程論文大賽復賽。在大二學習《寫作與表達》這門課期間，劉雅欣看到了寫作的另外一面——結(jié)構(gòu)化和理性，學習到了結(jié)構(gòu)化寫作和批判性思維的能力?！敖Y(jié)構(gòu)是理性的，但是也是富有人情味的，是在充分理解人閱讀習慣之后總結(jié)出的可復制的有清晰脈絡的文章理解格式。文章除了那些華麗浪漫的辭藻、激昂澎湃的情緒，也應有明確的結(jié)構(gòu)和脈絡、循循善誘的引導和展示，感性和理性共同交織的魅力，通過文字這一單一媒介傳遞著，這一切如此迷人。”她說。

獲得第五屆通識課程論文大賽一等獎的會計學院財務管理專業(yè)2021級學生焦琪瑞，一直以來都對寫作充滿了膽怯和排斥。隨著《寫作與表達》課程學習的深入，她忽然發(fā)現(xiàn)寫作沒有那么困難，也可以很有趣。課堂上無論是章題的選擇、布局的縱橫，還是措辭的推敲，結(jié)構(gòu)化寫作的魅力令她無比興奮。突破自己的薄弱領域，挑戰(zhàn)固有的語言習慣和思考方式，掌握邏輯化的表達能力，這是許多參賽同學在學習課程之后的同感。

加拿大暢銷書作家麥爾坎?葛拉威爾（Malcolm Gladwell）在《異數(shù)》一書中提到：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并不是說天資超人，而是付出了超過他人的不懈努力。其實，任何人只要經(jīng)過1萬小時的錘煉，都能從平凡變成超凡?！睂懽魇且患枰L久堅持的事，從任何角度來說，寫作的功力都不能速成，它必得看人有沒有“釀”的功夫。

堅持寫下去，所有的真理將追尋你、采擷你、得到你。

（通識教育學院人文與藝術課程中心 侯藝璇/供稿）