近日，歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院學(xué)前教育教師呂夢瑤、劉念、馬辰瑋3位教師帶領(lǐng)13位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生前往清澗縣為當?shù)匾痪€教師開展幼兒園課程建設(shè)培訓(xùn)及學(xué)生教學(xué)實踐活動。這是西安歐亞學(xué)院 2024年助力鄉(xiāng)村振興結(jié)對幫扶清澗縣工作計劃的重要組成部分，也是人文教育學(xué)院在清澗縣學(xué)前教育專家站開展的第六年主題活動。
此次培訓(xùn)活動有清澗縣幼兒園的園長、一線教師共60多位成員參與其中。通過講解、體驗、討論、分享等方式，幫助教師們了解什么是幼兒園課程，如何生成幼兒園課程，更新教師理念，拓寬教師的教學(xué)思路，幫助解決教師在課程建設(shè)過程中的困難，使其具備“根據(jù)幼兒需要構(gòu)建課程”的意識與能力。同時，我校13名學(xué)生走近幼兒，組織教學(xué)活動，積累幼兒園實踐教學(xué)經(jīng)驗并進行評價反思。
“兒童與世界共生長”，設(shè)計幼兒需要的課程
馬辰瑋老師在培訓(xùn)中指出，幼兒園一切活動的基本邏輯來自對兒童的認識，比如蒙臺梭利的敏感期理論，會幫助我們察覺到兒童的需要和興趣。同時馬辰瑋老師向老師們分享了陳鶴琴的五指活動以及芭學(xué)園的四季課程，強調(diào)了幼兒園課程的整體性、生活性、探索性、長期性等等。
呂夢瑤老師以“什么是幼兒園課程？”為出發(fā)點，引領(lǐng)清澗縣幼兒教師們對園本課程體系建設(shè)展開思考，共話課程構(gòu)建之道。培訓(xùn)中介紹了幼兒園課程的常見類型，以園本課程類型為切入點，深入探討如何整合、建設(shè)幼兒園課程。同時，講解將課程主題融入幼兒園安全教育以及一日生活組織管理途徑方法等。最后，進一步討論、分享了課程建構(gòu)的實用策略，啟發(fā)教師們可以從田園課程、紅色文化融入、本土自然資源、本地社會資源、幼兒興趣等方面作為課程主題搭建課程，強調(diào)在課程建設(shè)時不要讓課程研究僅僅成為研究文本，忘卻了幼兒才是幼兒園課程的主體。每一位兒童對這個世界都有天然的好奇心，每個兒童都是小小愛因斯坦，對自然有極強的探索欲，我們能做的就是引導(dǎo)兒童生成一個真實的，他們需要的，感興趣的課程。
“大自然和童年是天生的一對”，什么是自然教育
劉念老師以自然教育為主題，敏銳的覺察到老師們的情緒，引導(dǎo)老師放下手機，通過案例分析、自然冥想、動力圓圈、自然知道答案、開放空間的方式引導(dǎo)老師們打開內(nèi)心，回到自己，覺察日常生活所帶來的啟發(fā)，教師應(yīng)該首先將自己變成一個對生活熱愛且豐盈的人，再去豐富孩子們的生活經(jīng)驗，去點燃孩子們的智慧。在開放空間的討論過程中，讓老師們?nèi)ヒ宰约赫鎸嵣畹慕?jīng)驗去思考、探索大自然的奧秘，在生活中做一個對自然保持覺察的老師。通過此次工作坊老師們對自然教育有了一個全新的更加開闊的認知，啟發(fā)老師們在以后帶領(lǐng)幼兒做活動的過程中更好地去體會生命以及自然的美好。
自然教育不是簡單地將原本課程的內(nèi)容搬到戶外，也不是將樹葉樹枝搬進教室做個區(qū)角，它不僅僅是一種課程方式、更多的是一種在生活中的智慧。自然教育課程的內(nèi)容來源于與自然互動的兒童和成人，教師需要敏銳的捕捉到兒童在自然環(huán)境中玩耍、體驗與探索中的興趣點，將其與教育發(fā)展的目標聯(lián)系起來，通過提問、引導(dǎo)的方式生成課程，從而支持兒童來主導(dǎo)整個過程，通過提出問題、觀察兒童如何探索問題、解決問題的過程中，如何溝通與合作，如何游戲。將兒童各個領(lǐng)域的發(fā)展都激活，教師要做的是觀察、引導(dǎo)、支持。兒童需要的是按照他本來的樣子成長，讓花成花、樹成樹就很好。
生發(fā)群體智慧 —— “班本課程”探索流
最后一天上午，我校三位老師與教師們坐在一起圍圈，通過探索流的方式，討論幼兒園課程設(shè)計、組織、實施中目前的感受和當下的困境。從幼兒教師現(xiàn)實實踐中遇到的問題及困難出發(fā)，共同討論，嘗試分析解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題。教師在此過程中積極參與討論，生發(fā)出對課程建設(shè)多角度、多方向的想法，碰撞出的群體智慧，如撥云見日，令教師們重新共同建構(gòu)對課程的認知。此次課程建設(shè)研討會的核心目的在于促使教師們反思班本課程設(shè)計的初衷，教師們亦需認識到，為確保課程內(nèi)容與兒童生活實際緊密相連，教師自身應(yīng)不斷充實生活體驗，保持對生活的熱愛、敏銳觀察與深入思考，在幼兒已有發(fā)展水平之上推動幼兒的進步，為幼兒創(chuàng)設(shè)促其主動學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性情景，從而引領(lǐng)幼兒在日常生活場景中主動發(fā)現(xiàn)并有效解決問題。
在三位經(jīng)驗豐富的老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，一線教師們對幼兒園課程的構(gòu)建有了更加深刻和全面的理解。將把所學(xué)到的知識和方法應(yīng)用于實際教學(xué)中，努力為孩子們打造一個更加豐富多彩、貼近生活的課程體系。
我校老師在給清澗縣一線教師開展培訓(xùn)的同時，學(xué)生們也走近清澗四幼的孩子們，給他們帶去了能促進幼兒發(fā)展、讓孩子們專注投入的教學(xué)活動。
“走近幼兒走進課程”，帶給幼兒不一樣的活動體驗
以下是學(xué)生們本次來到清澗的感受：
西安歐亞學(xué)院 汪貝貝：我設(shè)計的是中班的課程，因此去了中一班。剛?cè)氚嗉壍臅r候，小朋友們都在自主游戲。他們建構(gòu)區(qū)的材料非常豐富，有泡沫類型的，有木板類的等等。她看到每個小朋友都拼搭出了一個很有意思的作品，他們在不斷地探索，嘗試這種材料的無限可能。在集體教學(xué)活動中，每一個小朋友都會很積極的舉手回答問題，連續(xù)兩節(jié)課過去，小朋友們還意猶未盡，更有甚者問“老師，我們可以再上一節(jié)課嗎？”。小朋友們也喜歡戶外活動，他們除了希望腦袋能不斷獲取知識，也想身體上感受刺激。他們的戶外活動主要分為安吉梯和攀爬架，小朋友們根本不在怕這些“危險材料”，他們每一個人都能夠順利的通過安吉梯和攀爬架，偶爾有危急的時刻，但總是能夠很好的控制住自己的身體。他們在這一類的戶外運動中，不斷試探危險的邊緣，從而更好地感受自己身體的平衡邊界。
“因為你愛孩子”，孩子也愛你
我當時就站在安吉梯的一側(cè)靜靜的看著他們，有一個小女孩說“貝貝老師，我們班以前也有個貝貝老師，她是一個很溫柔的老師，我覺得你也是很溫柔的老師?！蔽覇枺骸澳銥槭裁从X得我是很溫柔的老師呀？”她一邊在搖晃一邊說“因為我覺得你不會生氣。”我突然就笑開了?！罢l說我不會生氣？我生氣起來也是很可怕的。我很兇的。”她搖晃著小腦袋，有點得意地說：“因為你愛我們，你愛孩子?！?/p>
西安歐亞學(xué)院 李天悅：不同地區(qū)的幼兒園幼兒發(fā)展并不一樣。這次去清澗幼兒園感受特別多，首先清澗幼兒園所有的孩子們都非常的活潑且聽話，他們有非常強烈的求知欲。當我第一次進入教室與他們交流的時候，他們說我們最喜歡上課了，而且他們的區(qū)域活動也非常的有趣，每一個孩子都能自由選擇區(qū)域并進入?yún)^(qū)域活動，教師沒有過多干預(yù)，所有的活動、所有區(qū)角里發(fā)生的爭執(zhí)也好，交流也好，都是幼兒自己去完成的，在區(qū)域活動中孩子也都專注地投入。孩子們在活動中的反應(yīng)也非常的好，將近半個小時的活動，孩子們一直都能表現(xiàn)出持續(xù)的專注力，思想能跟著老師的引領(lǐng)一起往前走。另外，戶外活動時，老師是不會對于幼兒要選擇哪一項活動設(shè)施進行過多的干預(yù)，幼兒就是自己想做什么就做什么，雖然說可能有一些會稍微有一點點的危險，但是正是因為老師讓他們有這種嘗試，所以幼兒能夠更加明確自己的極限在哪里，自己的能力水平在哪里。
西安歐亞學(xué)院 郭婉柔：“一半素心以清澗，一半寂靜許清歡?！蔽蚁脒@就是清澗人的心態(tài)，落葉飄到我的頭頂，抬眼看，陽光穿過樹梢，灑在地上的隱隱光斑，看見了清澗的早晨。這座城不僅有人生影視城，更有清澗人一生的寫照，老人在樹下打扮陪伴了自己半生的銀發(fā)，嘮著家常，看著孫兒在路邊嬉鬧。過往的行人悠悠漫漫，脫離了城市的節(jié)奏，清澗石板上寫陜北人紅色的過往，半坡上的那座廟宇下印著清澗起義的壯舉，紅色褪去，留下的只有獨屬于他們的浪漫。熙熙攘攘的街道上，有著他們?yōu)樯蠲β档纳碛?，但細看卻是在談笑著明日的打算。走進一家小店，老板是重慶人，南方與北方在這座城融合，不論我們在哪里打拼，耄耋之后，都會落葉歸根，就像兒童離不開陪伴了他們一整個幼兒時代的老師。
本次幫扶培訓(xùn)活動，進一步加強校地合作交流，促進高校、一線教師共成長，同時也為學(xué)生提供實踐服務(wù)機會，為地方帶去活力與生機。西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院將持續(xù)調(diào)動學(xué)前教育專業(yè)資源，為鄉(xiāng)村注入人文氣息和發(fā)展活力。
供稿單位：人文教育學(xué)院黨總支
