6月18日，西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院2025年四季人文·學(xué)術(shù)季啟幕。本屆學(xué)術(shù)季以“審辯、游藝與創(chuàng)造力”為核心主題，來(lái)自國(guó)內(nèi)外高校的專家學(xué)者及國(guó)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園、教育場(chǎng)館、集團(tuán)機(jī)構(gòu)的60余位行業(yè)代表齊聚歐亞，共同推動(dòng)人文教育學(xué)院“研——學(xué)——產(chǎn)”的發(fā)展共生。
歷經(jīng)4個(gè)月的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)院小學(xué)教育、學(xué)前教育、教育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、英語(yǔ)等5大專業(yè)，以及兒童繪本審辯閱讀教學(xué)、數(shù)科、國(guó)際化等3大項(xiàng)目組的專家、教師指導(dǎo)近600名學(xué)生，產(chǎn)出90余份項(xiàng)目成果。為期4天的集中展示、展演、交流與答辯，將系統(tǒng)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及其對(duì)兒童教育的審辯思考與創(chuàng)造性探索。與會(huì)的專家學(xué)者和行業(yè)嘉賓擔(dān)任評(píng)審，深度參與學(xué)生“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思”的全過(guò)程，助力其深化行業(yè)認(rèn)知、積淀專業(yè)素養(yǎng)，共同培養(yǎng)面向未來(lái)、獨(dú)立思考、勇敢創(chuàng)新、力行擔(dān)責(zé)的教育行業(yè)新生力量。
核心主題下的學(xué)術(shù)展示矩陣
同期舉辦的多場(chǎng)成果展，生動(dòng)詮釋了“審辯、游藝、創(chuàng)造力”的主題，集中展示了學(xué)院在兒童師資培養(yǎng)、跨學(xué)科改革及融合教育方面的探索成果：
雇主導(dǎo)向，服務(wù)于家庭、機(jī)構(gòu)、校園的繪本審辯閱讀
在學(xué)院首席專家、著名兒童心理學(xué)家李文玲教授的指導(dǎo)下，兒童繪本審辯式閱讀研究中心的教師團(tuán)隊(duì)圍繞兒童英語(yǔ)閱讀的真實(shí)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)了兒童英語(yǔ)繪本審辯式閱讀教學(xué)方案，分別服務(wù)于家庭、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與園校教師。每一個(gè)版本，都融合審辯閱讀方法、跨學(xué)科理念與項(xiàng)目式教學(xué)路徑。
兒童繪本審辯閱讀教學(xué)項(xiàng)目階段性成果展區(qū)（楊喜龍攝）
“我們團(tuán)隊(duì)展出的《傻傻的莎莉》故事繪本，根據(jù)美國(guó)作家?jiàn)W黛麗·伍德創(chuàng)作的小說(shuō)繪本設(shè)計(jì)了教學(xué)大綱，講述了名叫莎莉的女孩倒著走向小鎮(zhèn)的旅程故事。我們以審辯式閱讀為核心理念，設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話、審辯問(wèn)答、互動(dòng)創(chuàng)意小游戲等內(nèi)容。”英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生陳柏汝向觀眾介紹他們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的故事繪本。陳柏汝說(shuō)，在讀繪本故事的過(guò)程中，孩子們理解圖片故事，并通過(guò)一系列的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和活動(dòng)，特別通過(guò)提問(wèn)，思考、回答、產(chǎn)出，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和審辯思維的雙線發(fā)展。
樂(lè)育實(shí)踐，愉快的數(shù)科教學(xué)
數(shù)科樂(lè)育研究中心的展區(qū)，在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育博士、臺(tái)北教育大學(xué)教授張世宗的指導(dǎo)下，學(xué)生們深入剖析幼兒與小學(xué)階段數(shù)科教育的特點(diǎn)及規(guī)律后，研發(fā)了22項(xiàng)“樂(lè)育”玩教具項(xiàng)目，作品涵蓋數(shù)學(xué)和科學(xué)兩方面內(nèi)容，包括撲克牌、骰子、棋類、博弈等游戲，涉及幾何拼圖、勾股定律等內(nèi)容。
數(shù)科樂(lè)育研究中心項(xiàng)目展示
“骰子是大家平時(shí)玩游戲常用的工具。我們將骰子與柏拉圖多面體數(shù)學(xué)原理結(jié)合，設(shè)計(jì)了盲盒大挑戰(zhàn)、骰子運(yùn)算大挑戰(zhàn)、十二生肖冒險(xiǎn)之旅等多款探秘游戲，可以鍛煉小學(xué)生的空間想象能力、邏輯推理能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。同時(shí)，通過(guò)盲盒、挑戰(zhàn)等趣味化情境激發(fā)探索熱情，讓兒童在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?！睂W(xué)生趙于晨介紹小學(xué)數(shù)學(xué)骰子多維探秘展示作品時(shí)說(shuō)，參加此次學(xué)術(shù)展不僅擴(kuò)展了自己的思維，而且設(shè)計(jì)的模擬教學(xué)方案可以為將來(lái)教育教學(xué)工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
《星夢(mèng)成真愛(ài)心服務(wù)中心》學(xué)生團(tuán)隊(duì)“星夢(mèng)島”項(xiàng)目展示（楊喜龍攝）
特別是星夢(mèng)成真愛(ài)心服務(wù)中心學(xué)生團(tuán)隊(duì)展出的“星夢(mèng)島”項(xiàng)目，專注于特殊兒童教具產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)。展出的16套可視化繪本以及32套配套及延伸教具，既能讓兒童在趣味與歡樂(lè)中開(kāi)啟知識(shí)探索之旅，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅體驗(yàn)，又能有效提升特殊兒童的認(rèn)知能力和社交技能。
劇讀會(huì)，思辨+文學(xué)的碰撞嘗試
四個(gè)分別以詩(shī)歌、散文、小說(shuō)為體裁的英語(yǔ)文本故事，通過(guò)劇讀會(huì)的方式呈現(xiàn)。有對(duì)“真理”的追問(wèn)與掙扎，有在成長(zhǎng)中的超越迷茫，還有建立獨(dú)立人格的精神蛻變。學(xué)生將自己在文本學(xué)習(xí)中的思維成長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)了出來(lái)。
Four Stories——英語(yǔ)專業(yè)審辯式文學(xué)閱讀劇讀會(huì)
參演第一幕作品《晨歌》的學(xué)生趙雪兒說(shuō)：“大家圍坐在一起，開(kāi)啟了對(duì)西爾維亞·普拉斯《晨歌》的初次探討，我們反復(fù)揣摩《晨歌》的內(nèi)涵，我們將對(duì)《晨歌》的理解與感悟通過(guò)表演傳遞給觀眾?；仡欉@段時(shí)光，只覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快，也留下了無(wú)比珍貴的回憶，我在團(tuán)隊(duì)協(xié)作與文學(xué)探索中不斷成長(zhǎng)?！?/span>
美育創(chuàng)新，活用空間和日常材料
《蟲(chóng)語(yǔ)新境 · 無(wú)墻致知》館校合作教育項(xiàng)目格外吸睛，學(xué)生以昆蟲(chóng)為載體，著力于拓寬學(xué)校教育、場(chǎng)館教育與自然教育的邊界，構(gòu)建“無(wú)墻”的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。該內(nèi)容設(shè)計(jì)基于是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《蜜蜂》課文，將場(chǎng)館空間轉(zhuǎn)化為沉浸式動(dòng)態(tài)課堂，自然環(huán)境則成為踐行場(chǎng)域，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者于跨場(chǎng)域?qū)嵺`中，建立系統(tǒng)、審辯的自然認(rèn)知。
教育學(xué)公共教育服務(wù)館校合作教育項(xiàng)目展
而在教育學(xué)的學(xué)習(xí)生活影像展上，李玉杰和她的同學(xué)們精心策劃制作的裝置作品《扎帶織就的童真星河》，用橙、藍(lán)、白工業(yè)塑料扎帶，經(jīng)手工編織塑造童趣人形及動(dòng)物伙伴，吸引眾多學(xué)生圍觀，并現(xiàn)場(chǎng)被被2家單位邀約外展。
“我們的作品探索普通材料的藝術(shù)潛力與兒童藝術(shù)教育內(nèi)核。橙、藍(lán)、白三色分別代表活力、勇氣與純真，交織展現(xiàn)兒童內(nèi)心世界?！崩钣窠苷f(shuō)，希望通過(guò)幻想的玩偶能充分激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)思考邏輯。
教育學(xué)兒童視覺(jué)藝術(shù)教育課題作品展
“許多展位的作品對(duì)照新課標(biāo)要求，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)設(shè)計(jì)。還有很多跨學(xué)科研究作品設(shè)計(jì)的特別好，天馬行空，很有想象力。”西安國(guó)際港務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)張小濤說(shuō)，希望歐亞的學(xué)生們能帶著研究成果去他們小學(xué)實(shí)習(xí)、落地。
核心課程，驅(qū)動(dòng)前沿理論和跨學(xué)科嘗試
此外，國(guó)際班的學(xué)生依托英語(yǔ)核心課程《教育心理學(xué)》和《教育學(xué)基礎(chǔ)》展開(kāi)針對(duì)：多元智能（Multiple Intelligences）、認(rèn)知發(fā)展（Cognitive Development）、行為主義（Behaviorism）、與生成式AI對(duì)話中的學(xué)習(xí)（Learning in Conversation with Generative AI）、沉浸式語(yǔ)言與文化（Immersive Language and Culture）、影響者主導(dǎo)的教育（Influencer-led Education）等相關(guān)主題的研究和展示。
國(guó)際化項(xiàng)目組展區(qū)
英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)則基于2024人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材，嘗試將英語(yǔ)+音樂(lè)/科學(xué)/中國(guó)文化/勞動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科融合，重新整體設(shè)計(jì)了兒童英語(yǔ)單元，并進(jìn)行微型課試講。33位來(lái)自一線中小學(xué)的嘉賓評(píng)委針對(duì)6個(gè)微型課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和反饋。來(lái)自西安市高新區(qū)第六學(xué)校的史老師認(rèn)為這幾節(jié)課有趣又有效，盡顯英語(yǔ)教學(xué)的靈動(dòng)與溫度。另一位一線教師則對(duì)于兒童英語(yǔ)課堂的舒適區(qū)與創(chuàng)新提出了自己的思考，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行更多的嘗試。
兒童英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+微型課試講
十年深耕，主題驅(qū)動(dòng)培育教育行動(dòng)者
十年來(lái)，人文教育學(xué)院始終踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，深耕兒童教育領(lǐng)域，不斷探索“理念創(chuàng)新-實(shí)踐轉(zhuǎn)化-成果落地”的育人路徑。學(xué)術(shù)季活動(dòng)正是這一探索的生動(dòng)實(shí)踐：它創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促使課程教學(xué)回歸問(wèn)題本源，將課堂主體交還學(xué)生。學(xué)生得以代入角色、設(shè)身處地地解決問(wèn)題，從應(yīng)對(duì)理論思考與練習(xí)，轉(zhuǎn)向直面充滿挑戰(zhàn)與選擇的真實(shí)生活。在持續(xù)的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”中，他們正成長(zhǎng)為面向未來(lái)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、力行擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃律α俊?/span>
“學(xué)術(shù)季不僅集中展示了學(xué)院的育人成效，更搭建了師生與一線教育機(jī)構(gòu)對(duì)話的橋梁，精準(zhǔn)對(duì)接‘課堂所學(xué)’與‘行業(yè)所需’。”西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)陳陽(yáng)表示，“活動(dòng)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)意表達(dá)等形式，切實(shí)提升學(xué)生解決真實(shí)教育問(wèn)題的能力，助力其從‘學(xué)習(xí)者’向‘教育行動(dòng)者’蛻變。我們期待，以‘審辯為錨點(diǎn)、游藝為橋梁、創(chuàng)造力為旨?xì)w’的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生探索以兒童為中心的教育方法，能夠兼顧個(gè)體成長(zhǎng)需求，寓教于樂(lè)，最終培養(yǎng)出‘懂兒童、會(huì)思考、能創(chuàng)造’的優(yōu)秀教育者?！?/span>
（人文教育學(xué)院 供稿）
