“告訴我，我會忘記；教給我，我可能記?。蛔屛覅⑴c，我才能學會?！?/span>
——本杰明·富蘭克林
作為一所應用型大學，西安歐亞學院始終秉持項目式教學，通過構建真實的世界，讓學生成為主動的學習探索者。12月9日，“品質人居?項目式教學成果展”成功舉辦，博思格建筑系統(tǒng)(西安)有限公司工程部總經理王志斌 、CBRE（世邦魏理仕）西安不動產負責人曹芝瑞、廣聯(lián)達科技股份有限公司數(shù)字教育高教部陜西區(qū)域經理姚沛、土上工作室（北京建筑大學教授）蔣蔚 、西安山工國際人力資源部經理歐立坤、陜西省建筑工程質量檢測中心有限公司項目經理王浩楠、西安歐亞學院副校長張樂芳、教務處處長張娜、職業(yè)發(fā)展與企業(yè)合作部部長王麗霞、學生發(fā)展處副處長張成等各職能部門和人居環(huán)境學院領導以及眾多教師出席現(xiàn)場。從課題承接到成果產出再到校企合作、反哺教學，以項目為始，讓教育生長。
（圖一）教學成果展現(xiàn)場
回望中國建筑長河，“土”占據著舉足輕重的地位。延綿8000年的生土營建傳統(tǒng)，既是華夏文明發(fā)展的物理載體，更是千百年來匠人精神的集中體現(xiàn)。
培養(yǎng)一名優(yōu)秀的建筑者，首先需將傳統(tǒng)技藝與精神放置當代育人課題中?；诖耍司迎h(huán)境學院項目式教學團隊、學科平臺課程組攜手“土上工作室”，首次打破《土木工程材料》《建筑認識與表達》兩門建筑通識課程邊界，通過優(yōu)化課程目標、重構教學內容、創(chuàng)新教學方法，致力于以“土”為基、以“夯”為藝，讓學生在傳統(tǒng)手工實踐中，建立起與原生材料的鏈接，重拾匠人精神、智慧與手藝，融會貫通對建筑的感知與敬畏。
（圖二） 開幕式現(xiàn)場，人居環(huán)境學院副院長殷穎迪介紹項目概況
為了使此次項目式教學最大化適配與賦能學生、企業(yè)與教學發(fā)展，項目組教師進行了長達近3個月的探索與調整。
“我們對國內外9所高校的項目式教學方法進行了研究，結合歐亞實際情況，確定了以學生和雇主為導向，進行項目篩選與開發(fā)。項目組分別對學生與雇主開展細致調研，以雙方需求設定項目式教學課程大綱與任務，使其既符合歐亞學生學習與實踐習慣，同時又能滿足雇主訴求。為保證項目實施質量，我們還發(fā)布了人居環(huán)境學院項目式課程質量評價標準，并對教師進行培訓?！表椖繄F隊負責人羅薇介紹道。
（圖三）人居環(huán)境學院項目式教學團隊負責人羅薇進行主題報告
“依據平臺課程組項目式教學設計，教學團隊在保證基礎知識完整教授的同時，著重增加學生實踐與創(chuàng)新學時占比。為保證學生順利完成項目，教學團隊還設置了高階性任務主目標和多個子目標，通過分階段的討論、匯報、實驗等方式，引導學生自主探索實踐路徑，在逐步完成主目標的同時，達成知識、技能、職業(yè)精神的高質量獲取?！表椖渴秸n程《土木工程材料》負責人劉冰宇闡述項目執(zhí)行過程。
（圖四）人居環(huán)境學院教師劉冰宇進行主題報告
作為全校首個將兩門課程融合并打磨成項目式教學的學院，西安歐亞學院副院長張樂芳評價道：“此次人居環(huán)境學院為學校開辟了一塊‘試驗田’，雖然過程非常艱難，但最終能夠將學生-教師-企業(yè)與課程-項目之間的關系完美融合，并產出諸多成果。這是分院、職能處室和企業(yè)通力合作的結果，未來將成為學校推行項目式教學的范本。”
（圖五）西安歐亞學院副校長張樂芳對本次項目式教學給予高度評價
當項目式課程設計全部打磨完成，9月起，正式進入課堂。依據雇主需求，38名學生被分為5個團隊，在規(guī)定時間內，需完成以下任務：
? 理論學習：“生土認知”與“傳統(tǒng)生土營建工藝”；
? 實踐項目：每隊以“傳統(tǒng)工藝模型”/“生土肌理畫”/“生土圓柱試件”/“生土馬賽克拼貼”/“生土器物”為題，以“生土”為原料，以“夯”為技法，開展建筑實踐并按照要求交付作品；
? 團隊協(xié)作：每組完成一組單體生土模型制作，共同組合成為生土裝置；
? 成果展覽：將所有作品收集，合力策劃并完成展覽布置。
此次項目式教學計劃安排
+學生拍攝的過程視頻+
項目過程圖
交付
成果與生發(fā)
企業(yè)工程師4名
專家講座2場
調研5次
小組匯報3場
實踐周期10周
最終完成
生土模型創(chuàng)作5個
發(fā)表研究論文2篇
形成項目式學生作品集38份
制作教師和學生指導手冊2分
師生共創(chuàng)教學成果展1場
校企合作實踐基地1個
（圖六）人居環(huán)境學院項目式教學成果展現(xiàn)場
（圖七）副校長張樂芳為優(yōu)秀學生頒獎
以項目為依托，西安歐亞學院職業(yè)發(fā)展與企業(yè)合作部部長王麗霞代表學校向土上工作室授牌，共建實習就業(yè)基地，賦能學生發(fā)展。
這場創(chuàng)新的項目式教學，收獲的不只是看得見的建筑技能、作品與展覽，更多隱形的正向反饋也在不斷生長。
項目式教學強調以學生為中心，在既定的主題與情境下，重在激發(fā)學生自主探索能力。過程中，有的學生為了做出一個創(chuàng)意模型，研究了眾多國際知名設計師作品并學習設計軟件；有的學生為了做好項目匯報，拉著父母、同學當聽眾，以外部意見不斷調整表述措辭；還有的同學為了紀錄項目，自己撰寫拍攝大綱并學習視頻剪輯......“一個項目做下來，感覺自己有點像‘六邊形戰(zhàn)士’了！”參與項目的統(tǒng)本造價2024級學生李家臨感慨道。
（圖八）在實踐中，學生們產生出眾多衍生作品
除卻以上技能，每一位同學還能在實踐中習得團隊協(xié)作、溝通表達、寫作等技能?！拔覀円怨た祈椖繛槠瘘c，打通了學生在人文、設計、藝術等領域的壁壘，并讓其在潛移默化中學習步入社會后的通用技能，推動其開啟從專業(yè)人才到跨學科人才再到全能型人才的成長?！比司迎h(huán)境學院教師馬楠說道。
大學生在步入社會后，往往會感到迷茫。本次項目式教學中，學院以一場“成果答辯會”，為學生構建小型社會。
過程中，學生們既要回應來自企業(yè)專家、教師們的各種發(fā)問，同時還要承擔被直指缺點的壓力?！捌髽I(yè)走進校園，可以幫助學生構建對專業(yè)和行業(yè)的真實認識，打破‘幻境’，明晰自我的能力模型，幫助學生獲得先發(fā)優(yōu)勢。”殷穎迪說道。
而多名學生在答辯會結束后表示，這是一次非常難得的歷練，膽識、認知都得到了極大提升，對于未來的發(fā)展方向也有了一定規(guī)劃。
（圖九）校企嘉賓共同出席“成果答辯會”，聆聽學生報告。
（圖十）祝賀學生們順利結業(yè)
除卻面向學生端的“成果答辯會”，學院還以此次項目式教學為契機，與博思格、世邦魏理仕、廣聯(lián)達、山工國際及陜西省檢測中心等多家核心雇主企業(yè)開啟“以雇主為導向”的校企合作研討會。
（圖十一）研討會現(xiàn)場氛圍熱烈
會上，各專業(yè)負責人分別以專業(yè)新定位、服務新雇主和項目好案例等角度進行主題分享，并與企業(yè)嘉賓一道圍繞“新方向背景下建筑專業(yè)的核心雇主是誰？”“雇主的核心需求是什么？”“學院下一階段工作重點”等議題展開分組討論。通過與行業(yè)的鏈接，不僅為下一步人居校企合作提供有益參考，更為學院未來發(fā)展方向指明道路。
會議舉行了優(yōu)秀雇主伙伴頒獎儀式，以表彰在推動校企合作中表現(xiàn)突出的企業(yè)及代表。
（品牌傳播部、人居環(huán)境學院 供稿）
